英语阅读材料的选择和阅读兴趣的培养

英语阅读材料的选择和阅读兴趣的培养英语阅读材料的选择和阅读兴趣的培养：英语阅读对于中国大学生来说,首先仍然是学习手段,尚未达到把阅读当成获取信息或真正意义上的消遣。这样,每读一篇文章、一本书,就要求要

英语阅读材料的选择和阅读兴趣的培养 , 英语阅读材料的选择和阅读兴趣的培养：英语阅读对于中国大学生来说首先仍然是学 ,,, 习手段尚未达到把阅读当成获取信息或真正意义上的消遣。这样每读一篇文章、一本书就 , 要求要有收获感。那么选择阅读材料的第一个原则应该是难易要相当。 ,:“ 兴趣在英语学习中扮演的角色和所起的作用是不言而喻的。孔子说得好知之者不如 ,”,, 好之者好之者不如乐之者。从生理学的角度看大脑神经只有在处于兴奋状态下才能进行 ,, 思维活动而兴趣是增强神经细胞活动的动力。兴趣是最好的老师兴趣是学习的动力。英语 教师的教学活动始终都要为培养学生的学习兴趣而作不懈的努力。 : 英语学习兴趣最重要的就是阅读兴趣。国外的阅读研究和试验的结果表明阅读效果取 决于读者的阅读兴趣、阅读动机和阅读材料的最佳配合。阅读兴趣是阅读活动中最积极、最 ,, 活跃的心理因素。它是读者主动、积极地从事阅读活动的心理动因对于维系阅读注意力增 ,,, 强理解和记忆激发联想和创造思维唤起情感体验都具有积极作用。在阅读之前学生必须愿 , 意阅读。态度的转变必须先于技巧的提高。对阅读来说培养学生阅读兴趣和阅读材料的选 择是至关重要的。 ,, 英语阅读对于中国大学生来说首先仍然是学习手段尚未达到把阅读当成获取信息或 ,, 真正意义上的消遣。这样每读一篇文章、一本书就要求要有收获感。那么选择阅读材料的 ,,,; 第一个原则应该是难易要相当。太容易的文章一目了然会使学生缺乏收获感而素然无味 ,,,,, 太难的文章生词太多繁琐的查字典会使学生不仅没有收获感还会打击学生的阅读积极性 ,, 丧失阅读兴趣。无论是削足适履式还是揠苗助长式的阅读材料对学生的阅读兴趣培养都是 毫无益处的。 S1P1Krashen,i+1 美国著名语言学家教授提出的标准对我们不无启示他引入了的数 i,i,i+1i,, 学公式。表示一个变量假定是一个自然数则即对数值的一次增加似乎并不显著甚 i1=i+1,i2=i1+1,i3=i2+1,..in+1=in+1,..n, 至是微不足道的。若当充分大时这个结果的值将是 惊人的。 S.P.Krasheni,1 假定代表学习者现有的水平则是稍稍超过的可供学习的微量语言材 ,S1P1Krashen“, 料强调说只有我们所学得的包括结构的语言材料稍稍超过学得者现有的语 ”“i+1, 言水平时。学的才是有效的。他还指出学得者在每一次适宜的输入量吸收的越少其学 ”i,i+1 得的效果越高。是学习者所处的现有水平而则是提供语言学习材料时所掌握的尺度。 i+1 的标准是语言学家单纯从语言输入的角度而制定的标准。但它却是培养阅读兴趣的起 点和基础。 , 难易程度适当的阅读材料对于大学生的阅读心理的发展尤为重要。这是因为大学生自 ,“”(self 我评价的自觉性和主动性的发展使大学生有自我完善的愿望。此时大学生的自我意象 -image), 尤为重要。学习上的自我意象即学习者对自己学习能力的看法发生的评价。大学 ,,, 生生理发展与心理发展的不同步使得大学生的心理发展既有可能朝着积极的方向发展也 ,“”,“ 有可能朝着消极的方向发展也就是说既可能形成积极的自我意象也可能形成消极的自我 ” 意象。 ,,:“ 如果学生每读完一篇文章看完一本书后有一种我能读懂一篇英语文章或一本书了的 ”,,, 感觉。有一种成就感积极的自我意象得到了肯定刺激他读下一篇或下一本书阅读的兴趣 ,, 得到了强化。如果读完一篇文章或一本书后没有成就感或者根本就没读懂或没读完。那么 , 消极的自我意象就得到了强化打击了他读下一篇文章或下一本书的积极性。阅读兴趣受到 ,, 削弱如果多次反复会使阅读兴趣丧失贻尽。 ,,, 再者要培养英语阅读兴趣还要给阅读者感兴趣的阅读材料。世界上最能引起人的兴趣