公开课《山羊兹拉特》教案及教学反思

公开课《山羊兹拉特》教案及教学反思　 一．教学目标1． 　体会小说中山羊兹拉特和阿隆一家之见真挚的情感。2。　 　　 通过山羊与阿隆对话的语段分析,体会写作中语言的节制所具有的魅力。３.　

公开课《山羊兹拉特》教案及教学反思 一．教学目标 1．体会小说中山羊兹拉特和阿隆一家之见真挚的情感。 2。通过山羊与阿隆对话的语段分析,体会写作中语言的节制所具有的 魅力。 ３.感受小说所体现的悲悯情感。 4。理解情感在小说中的作用。 二.课时安排：1课时 三。教学过程： （一)快速浏览课文，用简洁的语言复述一下故事情节。 阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家. （二)是什么改变了山羊兹拉特被卖的命运? A。暴风雪 1、齐读６－１1自然段，感受一下这场暴风雪. 2、这一场景，在文章有什么作用? ①推动故事情节发展,为他们被困迷路、表现人与动物之间相互依据相亲相爱的 亲情关系作铺垫。 (结构）。 ②凸显兹拉特的重要性，成了勒文家不可或缺的一个角色，从而改变了它的命运; 使家庭的贫困，有了转机给阿隆家带来了好运。（内容） ③营造紧张的气氛; ④制造悬念，提高阅读兴趣. B.情感 1、暴风雪是改变山羊兹拉特命运决定性因素吗？ 不是。暴风雪过后，阿隆一家照样还可以把山羊卖了。决定性因素是阿隆及家人 与山羊之间的情感及关系。 幻灯显示：一篇给人留下难以磨灭印象的小说，其情感有着不可忽视的作用。小 说中情感的存在，可以使小说跨越许多,作用于每一个读者的神经，感受到情感 的魅力。 2、遭遇暴风雪前后，人对山羊的情感有何变化? 不舍却不平等(套、牵)读３-４段 平等(我需要你,你也需要我) 相亲家人(兹拉特也有一份坐在炉旁)读31段 幻灯显示：小说中的情感表现应有一个酝酿的过程。 小说的情感要保持一种蓄势待发的态势,它饱满有力，却停留在将要漫溢而未漫 溢的状态。P88 3、请找出最能感受到情感在山羊和主人之间的双向流动的细节描写. (1）分角色朗读１４—25段，感受在恶劣的自然环境下，两个弱小的生命体现 的最宝贵的情感。 （1）阿隆明明知道兹拉特不会说话,为什么还要一再地和它说话？ 孤独、恐惧中的阿隆渴望交流和关爱，需要兹拉特给他精神的慰藉。 （2）试着揣摩阿隆此时的心理:庆幸、感激、愧疚 （3)小说的人物都能用语言和神情表达自己的情感,但山羊兹拉特却只能用“咩”