主旋律影片《我的1919》在思政课堂教育中的应用

主旋律影片《我的1919》在思政课堂教育中的应用思想政治教育是是特定的社会组织或群体为了对特定对象进行一定的思想观念、政治观点、道德规范影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德所进行的社会实践活动

主旋律影片《我的1919》在思政课 堂教育中的应用 思想政治教育是是特定的社会组织或群体为了对特定对象进行一定的思想观念、政治观 点、道德规范影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德所进行的社会实践活动。 随着思想政治教育的方式和内容愈加丰富，多元文化载体的运用也愈加广泛。电影作为一 种大众文化载体，在思想政治教育中所发挥的作用得到了较深关注。 本文以电影《我的1919》为例，阐述应用电影赏析等手段在思想品德培养以及世界观、价 值观等认识能力提高等方面的重要作用。 一、 主旋律电影在思政教育中的作用 主旋律电影是中国电影独有的艺术类型，其运用鼓舞和激励的影像风格，传播主流历史认 知、宣传深厚思想内涵、营造烘托积极向上的精神状态，具有主流意识形态传播和国家形 象建构的职能。尤其在思想政治教育中，由于通过影像方式进行内容传播，通过视觉造型 将艺术还原为真实，运用声音、色彩、画面、蒙太奇等表现手段将人物塑造和叙事内容直 接作用于人的感官，具有极强的视听性和逼真性，因此有较高的传播效率和审美教育意 义。 主旋律电影在思政教育中，主要有两方面作用。一是在教育对象群体中传播正确的历史认 知。在新媒体环境下，网络的海量信息、匿名性和高度互动等特征，导致信息的“把关” 环节减少，信息良莠不齐、真假莫辨，尤其是一些“别有用心”的意见领袖，甚至披裹伪 善的外表，借助传播流的影响流效应，对受众进行煽动和分裂。大众受此影响，加之互联 网思维的猎奇、个性化特征，使之价值观倾向易受引导，对主流思想、言论和权威产生刻 板性抵抗。主旋律电影的事实材料的影像化重写或还原，是对事实信息的一次真实把关， 有助于受众群体正确的认识史实事件。尤其对受网络文化影响较深、历史记忆呈“碎片 化”“离散化”状态的青少年而言，将中华民族历史上的光辉灿烂或可歌可泣的事件的史 诗化、细节化和高亮度呈现，有助于建构社会认同的集体记忆。如《大决战》《南昌起 义》《建国大业》《建党伟业》等优秀主旋律电影，对大众群体对社会、历史等的认知有 较强的传播意义。二是在教育对象群体中传播深厚思想内涵。受工业化社会在流行文化中 引起的“快餐文化”影响，大众文化目前正遭受低俗化、浅表化的影响，网络文化的催 化，进一步加剧了这种影响的扩散速度与广度。流行文化圈中充斥着低俗的文化作品。主 旋律电影借助优美的叙事节奏和影像风格，将深刻的思想内涵、文化道德等主流价值观进 行优美和通俗的解读与传播，有利于提升大众的道德、情感价值观，增强生活与审美情趣 和对社会主义核心价值观的了解与拥护，进而帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值 观，影响大众的行为方式。如电影《任长霞》《生死牛玉儒》《集结号》等电影，把对高 尚品德、政治觉悟等主流价值观的歌颂通过对英烈模范的成功刻画进行了有效的传播。 二、 影片《我的1919》的主要作用