通往广场的路不止一条教案

通往广场的路不止一条（教案设计）教学目标1.能正确认读并书写4个生字和1个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”等重要词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的

（教案设计） 通往广场的路不止一条 教学目标 1.能正确认读并书写4个生字和1个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”等重要词 语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。 3.能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时 初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。 教学重点 联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。 教学难点 链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学流程 一、质疑激趣，导入新课 1.出示地图，思考通往之路。 同学们，老师想请大家来思考一个问题：从我们莼湖出发去奉化，你知道可以从那条路走吗？ 看来，从莼湖到奉化的路不止―――（一条）（板书: 路不止一条 ） 越是中心的地方，通向它的路就越―――（多） 今天，我们来学习一篇新课文。（补充板书： 通往广场的路不止一条 ）齐读课题。 自以为比较自然又有新意的导入在课堂实践中碰壁。学生看地图的能力比较欠缺，而且学生过多的注意到 了地图中的地名，分散了注意力，对这一设计意图没有理解，以致于课堂导入比较拖沓。 二、自读课文，整体感知 1.学生自由读课文，读准字音，读通课文，边读边思考：课文讲了哪几件事？ 交流（若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例，再连接上下文，疏通主要内容。） 实践证明：在学生预习不是很充分的情况下，要求学生概括意思难度很大，并且容易让学生产生畏惧心理， 使学生在下几个环节的学习中处于消极非兴奋状态。 三、自主研读第一段，理解题目的表层意思 1.理解“路多”。 师：在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁 来读读描写我看到的情景的句子？ （脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。） 师：谁能用自己的话来说说看到的景象？（学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，伺机点拨理解“星