美味的冰淇淋教学设计[修改版]

第一篇：美味的冰淇淋教学设计《美味的冰淇淋》教学设计 启智学校 崔贞媛 教材分析 本课选自启智学校校本教材语文第八册，是为智力障碍四年级学生设计的生活化语文课，是第三课时，课堂主要通过大量的视觉、听觉

第一篇：美味的冰淇淋教学设计 《美味的冰淇淋》教学设计 启智学校崔贞媛 教材分析 本课选自启智学校校本教材语文第八册，是为智力障碍四年级学生设计的生活化语文课，是第三课时， “ 课堂主要通过大量的视觉、听觉引导，在学生的实践基础上理解课文，认知句型什么有什么，有什么，还 ” 有什么。学情分析 本课的教学对象是我校四年级二班的八名学生，他们整体的识字率较高，发音和书写能力较差。其中 一名脑瘫学生，言语清晰，认知较好，肌张力异常，行动和书写困难。一名脑瘫学生，口腔发音功能差， 能发清个别音，听指令意识好。两名有自闭倾向的学生，一名带有浓厚的乡音，重复一句话并乐此不疲， 听指令意识差；一名不爱说话，左眼有些弱视，会模仿生活化的语言，反应迟缓，行动缓慢。四名同学有 语言，但发音、吐字不清晰，有配合老师课堂的意识。教学理念 —————— 在整个教学活动中始终遵循：感知理解巩固运用的理论层次。通过多种感官参与，采用 直观性教学，引导学生回忆相关的生活场景，激发学生的学习欲望、学习兴趣，吸引学生的注意力，有利 于教师与学生的交流。但智力障碍学生的学习迁移能力较差，体验与感悟生活的能力需在实践中进一步强 化，教师在分层教学中要善于变换方式。 1 教学目标 1 、知识与技能： A“” 组：能有感情的朗读课文，理解课文。能看图，按句型：什么有什么，有什么，还有什么。仿说句 子。 B 组：能熟读课文，理解课文。能在老师的引导下看图，按句型仿说句子。 C 组：能熟读课文，大概理解课文。能在老师的辅助下看图，仿说句子的一部分。 2 、过程与方法： 通过朗读课文，观察图片，理解生活场景，在老师的指导下仿说句子，摆一摆，读一读，认知句型句 子。 3 、情感态度与价值观： “”“ 联系实际，对所学的知识感兴趣，感受美味、开心，冰淇淋不能多吃。知道什么有什么，有什么， ” 还有什么，是一个可以仿说很多句子的句型。教学重点、难点