摩擦力创新教学初体验

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摩擦力创新教学初体验 湖州中学姬静静 创新是一个民族的灵魂，创造力是衡量一个民族素质的首要标准，所以素质教育的核心 在于学生创新精神和实践能力的提高。培养创新人才是广大教育工__在新时代的一项重要教 育任务，如何培养具有创新精神和实践能力的人才是广大教师迫切需要研究的一个重要的教 育课题。 以物理学为载体，以物理教育活动为渠道所进行的创新教育，简称为物理创新教育。它 具有以下特性：（1）主体性：学生是物理教育活动中的主体，物理教育要给学生创设宽松和 谐的环境，给他们一个大自由度的空间，让学生主动学习；（2）创新性：在物理创新教育下， 学生在学习物理知识的同时，还学习到物理科学家们高尚的创造心理、可贵的创造思维和智 慧的创造技法。物理教育的过程，是教师创造和使用最新颖的、最高效的方式和方法，启发 学生进行创新学习的过程。我在教学过程中一直在探索最新颖、最有效的教学模式。 一、理论指导 1、物理学是以实验为基础的科学。物理实验可以给学生带来直觉兴趣、操作兴趣和探索 兴趣。加强实验教学，给学生提供更多亲自动手操作的机会，有助于培养学生的科研意识、 动手操作能力、观察能力、__解决问题的能力，培养学生实事求是的科学态度和创新意识。 2、“动口不会动手，动手不会创造”，这是传统教育带来的弊端。“听一遍不如看一遍， 看一遍不如做一遍”。懂创造必须先学会探索。学生在“多动手”的前提下，磨练“会探索”， 在“会探索”的基础上才能进入“懂创造”。我们可以让学生利用手边的工具进行探索性实 验，学生通过自己动手获取知识，变“老师教授知识”为“学生自己动脑又动手获取知识”， 变“学生被动接受”为“学生主动探索”，探索式实验激发了学生的求知欲与创造力。 3、在物理教学中进行创新教育，要求教师在教学中应自始至终贯穿学法指导，使学生学 会学习，从而达到“授之以渔”的教学目的。 因此，我在教学的过程中进行了关于摩擦力创新教学的初探。 二、教学实例 1、关于摩擦力的探索研究实验 （1）问题：研究物体间摩擦力 （2）学生讨论探索问题：物体间的摩擦力有哪几种？这些摩擦力会跟哪些因素有关？（让学 生自行思考并分组讨论，得到初步结论，并确定探索实验所需的材料。） （3）学生讨论探索的初步结论： a. 物体间的摩擦力包括：静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力； b. 接触面越光滑，摩擦力越大； c. 接触__越大，摩擦力越大； d. 物体越重，摩擦力越大； e. 滑动的速度越大，摩擦力越小； f. 摩擦力的方向沿接触面切向，与运动方向或运动趋势相反，是阻力，做负功； 探索实验需要材料：长木板、长玻璃板、长毛巾、带挂钩的长方体木块（几块）、弹簧 秤、米尺、砝码、天平、秒表、量角器…… （4）老师提供学生所需材料，学生分组进行实验探索：学生通过动手实验，验证初步结论的 正确性。学生做的实验各种各样，总结分类有以下几种情况： ①一块木块放在水平长木板上，用弹簧秤水平拉木块，拉力F从0开始逐渐增大，观察 木块恰好滑动时、正在滑动时弹簧秤的读数。 （学生：F增大的过程中，木块不动，受到的是静摩擦力，静摩擦力和拉力F等大反向；