浅议中学生物课堂有效教学策略-教育教学论文

浅议中学生物课堂有效教学策略 _教育教学论文 　　【摘 要】中学生物新课程标准指出，教学过程中的情境创设对高效课堂的建设尤为重要。本文从情境创设的角度反思课

_ 浅议中学生物课堂有效教学策略教育教学论文 【摘要】中学生物新课程标准指出，教学过程中的情境创设对 高效课堂的建设尤为重要。本文从情境创设的角度反思课堂教学中的一些问题，分析了几种 常见的情境创设方法，并结合新课程理念和高中生物教学实践，探索了情境创设的策略及需 注意的问题。 【关键词】高中生物情境教学情境创设 知识不是用来传递的，教师在课堂上传递的也只是信息，只有在学生主动接受信息后主 动消化吸收才能产生新的意义。因此在教学过程中为了达到既定的教学目的，教师应该从教 学需要和教材出发，引入、制造和创设与教学内容相适应的具体场景和气氛，使学生在教师 指导下，用心灵去感悟生活，感悟生命。 一、创设实验情境 , 生物学是一门以实验为基础的学科实验能增强学生的感知，引起学生学习的兴趣，特 别是当他们成功地做成一个实验时，其喜悦之情难以自禁。学生这种对实验本身的心情又会 迁移到相关的知识上来，激发他们探求知识的热情，有助于他们对知识的理解、掌握，有利 于其智力的开发，有利于其观察能力、动手操作的实验能力和创新能力的培养和提高。新教 材中把各个实验分散在课本中，将实验和知识内容更加紧密联系起来，使人产生了实验和知 识是不可分割的感觉。更为合理的是将部分实验的实验指导编排在教材正文相应的知识内容 “”“”“”“ 之前，如酶的高效性，酶的专一性，影响酶活性的实验，叶绿体中色素的提取 ”“” 和分离，观察植物细胞的质壁分离和复原等实验，叙述方式也做了相应的改变，这样 安排有利于学生主动探索，自己获得结论。自主学习是新课程标准实施的一个重要要求，但 是，学生的自主学习绝不是自由学习，教师必须为学生的自主学习创设良好的教学情境。因 此，教师应做到以下四个步骤：⑴分析实验类型，根据不同类型提出注意事项，以示实验的 科学性、合理性；⑵引导学生将实验的目的要求、实验原理、材料用具、方法步骤、实验结 果、讨论、结论等项目加以系统化逻辑性阐述，以示实验的严密性；⑶在实验过程中要做好 “”“”“”“”“ 从扶到放的工作，扶要扶得正，放才能放得开。实验条件有限的学校应从演 ”“” 示和分组实验的分配上进行合理安排，还可以通过播放实验录像或视频，创设理想的 “”“” 实验情境，让学生迅速实现从依赖到自主的实验认知，从而能更有效地利用有限的 “” 条件进行动手操作；⑷注重实验能力的培养，讲究三多，观察能力的培养要多看，操作 能力的培养要多动，思维能力和创新能力的培养要多想。 二、创设问题情境 高中生物教学就是通过引导学生去探索、解决一个个问题，从而达到掌握知识、发展智 力、培养能力的教学目标。新课程强调学生尝试应用科学探究的方法，研究高中生物问题， 验证高中生物规律，因此，高中生物问题教学是一个很重要的课题。创设问题情境是为问题 解决服务的，所创设的问题情境必须有理论依据、有主题、有目标、有策略、有程序，问题