精编教案人教版四年级语文《爬山虎的脚》教学札记_0

教案人教版四年级语文《爬山虎的脚》教学札记_0课堂上常见到如此的现象：教师提出一个咨询题请学生答复，第一位学生答复错了，立即请第二位，第二位答复错了，立即请第三位。……直到答复对了为止。一旦学生答复正

教案人教版四年级语文《爬山虎的脚》教 学札记_0 课堂上常见到如此的现象：教师提出一个咨询题请学生答复，第 一位学生答复错了，立即请第二位，第二位答复错了，立即请第三 位。直到答复对了为止。一旦学生答复正确，教师立即予以确信 …… 并长嘘一口气：总算完成任务了。接着提出第二个咨询题循环往 …… 复，循环往复。试想，如此的教学能提高学生的思维才能吗？我们为 什么不能再给答复错误的学生一次时机呢？让学生再想想，再想 想 …… 教学《爬山虎的脚》一课，我咨询学生：爬山虎的脚长在哪 “ 里？请找出书上的句子读一读。王竹汉站起来读爬山虎的脚长在 ”“ 茎上。茎上长叶柄的地点，反面伸出枝状的六七根细丝，像蜗牛的触 角。我用小黑板出示这句话说：这句话非常难读明白，请同学们 ”“ 细心读一读，看谁能真正读明白。我请读明白的同学到黑板上来画出 爬山虎的脚。我在黑板上画了爬山虎的一根茎和一片叶子。不一 ” 会，许多同学纷纷举手，要求上黑板画爬山虎的脚。 我请了朱成，他决心十足地走上讲台，拿起粉红色的粉笔画起 来。他把爬山虎的脚画在远离叶柄的茎的一头。我指着小黑板上的句 子说：你再读读这句话，看看画得对不对？他又读了一遍，恍然 “”