教《钓鱼的启示》心得体会

教《钓鱼的启示》心得体会 　　课正式开始了。没有课件中的图片导入，我便用语言引导学生回忆已学的课文《小猫钓鱼》给我们的启示，通过知识的迁移，来揭示课题《钓鱼的启示》。接着引导学生初读课文，整体感知课文

教《钓鱼的启示》心得体会 课正式开始了。没有课件中的图片导入，我便用语言引导学生 回忆已学的课文《小猫钓鱼》给我们的启示，通过知识的迁移，来 揭示课题《钓鱼的启示》。接着引导学生初读课文，整体感知课文 写了一件什么事。由于在备课时，发现学生的预习作业中对“放 鱼”和“启示”这两局部提出了不少问题，我便将文中“父亲让儿 子放鱼”时对话的这几段做成课件，打算让学生交流自己读懂了什 么，还有什么不明白的。现在怎么办？我边上边根据学生的答复调 整着自己的教学方案，干脆让学生把自己的问题先抛出来，再相机 引导。“为什么父亲要我把鱼放回湖里去？”“父亲为什么看了好 一会儿才对我说？”“我为什么不想把鱼放回湖里去？”“父亲为 什么说还会钓到别的鱼？”“钓鱼这件事给了作者怎样的启示？” “诱惑人的‘鱼’指的是什么？”我在黑板上简单地板书着，同时 脑中飞快地转动，下面该从哪个问题解决起。 我舍不得放鱼的原因，不就是回到课文钓鱼这一局部，而父亲 让我放鱼的原因不正得联系课文“启示”这一局部。我便先引导学 生自读自悟“钓鱼”的内容，找出我舍不得放鱼的几个原因（鱼很 大、很漂亮、很不容易钓到），再联系下文，知道此刻还“无人知 道”。我还通过师生合作读，引导学生体会“我”的心情变化，读 出我的“舍不得”。接着我又引导学生感悟父亲让我放鱼的原因， 很多学生在理解“道德只是个简单得是与非的问题，实践起来却很 难。”这句话感到困难，我便引导学生联系钓鱼这件事来体会，学 生很快明白了捕捞鲈鱼的时间没有到，把鱼放回湖里就是“是”， 而留下鱼就是“非”。再联系父亲和我对鱼的喜爱，我舍不得放 鱼，最终放掉大鲈鱼时的沮丧，来感悟“实践起来却很难”。这样