医学生的医德系统教育实践探讨论文

医学生的医德系统教育实践探讨论文 　　〔摘要〕在医德教育中，医德认知是根底，医德情感是动力、医德意志是保证、医德行为是目的。医学生的医德系统教育，应着力培育医学生的医德认知、培养医学生的医德情感、磨练

医学生的医德系统教育实践探讨论文 〔摘要〕在医德教育中，医德认知是根底，医德情感是动力、 医德意志是保证、医德行为是目的。医学生的医德系统教育，应着 力培育医学生的医德认知、培养医学生的医德情感、磨练医学生的 医德意志，最终促使医学生养成医德行为。 〔关键词〕医德认知;医德情感;医德意志;医德行为;系统教育 1医学生的医德系统教育探究 医学道德的理论、标准、实践等，都以人的道德认知、情感、 意志为前提，通过人的道德行为表现出来。因此，医德教育应依据 医德认知的培育、医德情感的培养、医德意志的磨练、医德行为的 养成这一统一的系统链来系统实施。 1.1医德认知是医德系统教育的根底 道德认知，又称道德认识，是指个体在原有的道德认识的根底 上，对道德范例的刺激效应感应经过同化、顺应的加工而获得道德 新知的心理活动过程。 医学道德认知就是对于医学道德原那么、标准及其执行意义的 认识。医德认知在医德履行中起着特殊的作用。科尔伯格认为，道 德开展的引导机制是道德认知，它是对是非、善恶行为准那么及其 执行意义的认识，并集中表现在道德判断上。 医德认知是医德系统教育的理论根底。 1.1.1认知促使医德自律过程的理性化。 认知使医德意识和医德行为理性化，由朦胧的感觉上升到自觉 的认识，使人对医学的职业性质和社会职能的理性认识、对患者的 理性认识、对自己的义务等一系列问题得到明确的界定。在理性的 支配下，人们才能把外在道德标准转化为内在道德要求，真正做到