1056.数学论文——分层导学，弹性管理

分层导学，弹性管理--浅谈中职数学教育教学的有效开展伴随着中职招生规模的扩大，学生起点低、差异大、厌学现象严重，绝大多数游离于数学学习之外。为了提高中职数学教育教学成效，根据我近几年的教学实践，我认为

分层导学，弹性管理 --浅谈中职数学教育教学的有效开展 伴随着中职招生规模的扩大，学生起点低、差异大、厌学现象严重，绝大多数游离于数 学学习之外。为了提高中职数学教育教学成效，根据我近几年的教学实践，我认为“分层导 学，弹性管理”可促进中职数学教育教学的有效开展。 一、激发学生的学习动机，提高学习兴趣。即是重视初中基础知识的复习和与高中内容 的衔接。 中职学生中，很多同学存在较为严重的心理障碍，多数学生学习数学的动机不强、兴趣 不浓、信心不足、畏惧心理严重。对此，如果急于引入高中数学学习内容，一味为完成高中 阶段学习任务而赶进度，往往适得其反，使更多的学生游离于数学学习之外。有研究表明， 在多数情况下，提高学习动机的最好方法就是让学生有经常性的成功体验。因此，在中职教 育的起始阶段，要重新定位教材的起点，帮助学生系统复习初中基础内容，充分注意初高中 内容的衔接。这样有利于弥补学生知识上的缺陷，还可使他们在复习中获得成功体验，激发 学生的学习动机，提高学习兴趣，增强学习信心，养成良好的学习习惯，从而为整个高中阶 段数学学习奠定基础。 二、实行分类导学，因材施教。即教学内容应具有针对性。 首先，数学作为高中阶段的一门主要文化基础课，对人的素质的影响是全方位的。因此， 我们尤其要关注教学内容的针对性。这是由于中职专业类型繁多，不同专业对数学要求差别 很大，相近专业要求也不尽相同。其次，中职学生的数学基础极不平衡，且非智力因素水平 相差甚远。第三，学生努力的方向和奋斗目标也不尽相同，有的立志于升学、继续深造；有 的倾向于全面发展，从事溶智能与技能于一体的复合型就业；有的希望扬长避短，从事有一 技之长的技能型就业。这些都需要我们通过教学内容针对性来提高教学的成效。就当前而言， 由于学生巨大的数学基础差异，需要我们加强教学内容针对性，实施分类导学。即基础要求、 实用要求、发展要求。基础要求即是只要求学生掌握高中数学的最基础的知识与内容，并充 分注意初、高中内容的衔接，不分专业、不同基础的学生都要学习与掌握的最基本内容。主 要是提高学生的数学素养，让更多的学生能学会、用得上。实用要求即是在完成基础要求学 习内容的基础上，结合就业方向学生的专业特点而选学的数学内容。主要强调与现实生活的 联系，强调实用性，特别是与专业相关的应用。不同的类型的专业，该部分内容可以有不同 的侧重点，如机械专业。对立体几何、平面向量、解析几何有所侧重； 而财会专业则对排 列、组合、统计初步应用较多；计算机专业，对集合、数列、一元二次方程，计算方法等经 常用到。实用要求尽管在难度上高于基础要求，但由于与学生的专业密切相关，强调学以致 用，故仍能引起学生的重视和关注，学生易于接受。发展要求即是在完成基础要求学习内容