培养低段学生语用能力的策略探索

培养低段学生语用能力的策略探索 张晶小学语文既具有突出的工具性以及人文性特点，又突显实践性及综合性。在具体的实践活动中，应特别重视语用，并以此作为教学目标以及教学手段，进而打造高效的语文课堂。这

培养低段学生语用能力的策略探索 张晶 小学语文既具有突出的工具性以及人文性特点，又突显实践性及综合性。在具 体的实践活动中，应特别重视语用，并以此作为教学目标以及教学手段，进而 打造高效的语文课堂。这样学生不仅能够完善现有的语文知识体系，还能置于 真实的情境中合理运用语言，进而体会到语文学习的乐趣以及语文学科的魅 力，促进核心素养的全面提升。所以，不可使用传统的直接说教的教学模式， 而应立足于学生的视角为其创设有助于展开语文实践的良好活动，以实现教学 预设。 一、基于学生学情，找准语用起点 在组织教学的过程中，教师应立足于以人为本的核心思想，关注学生特点，了 解学习需求；还应将具体的语文学习活动与现实生活密切关联，以学生的视角 进行教学活动，解读教学内容，尽可能贴近学生的语用发展区，找到合理高效 的语用起点。 例如，《父亲、树林和鸟》描绘了在一个春天的早晨，父亲带“我”走过一片 树林并对此展开探索的过程。其中不仅展现了自然的美，也能够通过“我”和