名师董晓宇在重庆市第八届青年教师赛课万州阅读赛场的发言

名师董晓宇在重庆市第八届青年教师赛课万州阅读赛场的发言“语用”指向的是学科特征，“让学”指向的是学本立场。只有“语用”和“让学”二者高度统一，才能让学生成为课堂上言语实践活动中的真正主体，发展他们运用

名师董晓宇在重庆市第八届青年教师赛课万州阅读赛 场的发言 “”“” 语用指向的是学科特征，让学指向的是学本立场。只有“语用”和“让 学”二者高度统一，才能让学生成为课堂上言语实践活动中的真正主体，发展他 们运用语言的能力，而这种能力更是我们语文素养的核心。 “” 一语用指向学科特征 首先从第一个大的方面——“语用”指向学科特征，阐述本次赛课的两个优 点和三个不足。 第一个优点：坚守核心教学价值，聚焦关键教学目标。 我们要明确确立教学目标的重要依据是课标间的年段要 首先，真正一堂课， 求和学生解读。 它体现的是共同发展要求和学生真实发展水平的双重关注视角。 在本次赛课当中，确立目标比较准确的课：在中段，以渝中区的课《扁鹊治 病》为代表，评委组一致认为，这节课年段特征的把握准确。比如中段课标要求： 初步把握文章的主要内容。在这节课上，我们看到老师紧扣初步把握的要求，把 “” 意思大致相同的内容引导学生用一句话或一个词概括，多次劝诫不理睬让学生 很好的进行了概括能力的训练，不越位，很到位。再比如：这节课上关注段的训 “”“ 练，这个目标点的把握，也相当准确，扁鹊是怎样解释清楚的？发现三个分句， ”“”“” 每个分句怎么说的，合成段以后，你又发现了什么？抓住关键词能够、可以、 “”“” 还能、只能进行段的表达技巧的训练。下面，潼南的《女娲补天》，抓主要 内容，抓重段方式，也比较好。江津的课《马蜂与熊瞎子》（西师四下），垫江 的课《触摸春天》，中段的年段特点的把握也比较好。奉节的课《鱼游到了纸上》， 抓总分段落，抓眼神动作，评委组认为，也比较好。 接下来，说一下高段的年段特征和目标的把握。在高段课堂上，我们看到在 “ 备课、找准学生的起点、摸清学情、确定教学目标，做得很到位。老师问你已 ”“” 经了解了哪些说明方法？这篇课文主要运用了什么说明方法？在这个基础之上， 引导学生深入体会这种说明方法的作用和好处。再比如，忠县的课《临死前的严 监生》抓动作，中段抓动作，高段也抓动作。高段的抓动作，忠县的课定位在抓 相同的动作中的叙讲的不一样，从而走进人物的内心世界，于是，又和中段有了 明显的区别与提升。再比如，万州的课《跨越百年的美丽》，边叙事边议论的表 达方法，体会其好处，也是高段的年段特征的彰显。 第二个优点：大胆取舍，突显重点。