精编阅读与阅读教学的三重境界

阅读与阅读教学的三重境界[摘要]阅读与阅读教学一直以来都是语文教学的难点所在,怎么样的阅读是有效的,阅读教学又该如何有效进行?试图从三个方面解读阅读与阅读教学的要点,语文教师怎样的阅读才算是真正的有效

阅读与阅读教学的三重境界 [摘要]阅读与阅读教学一直以来都是语文教学的难点所在,怎么样的阅读是有 效的,阅读教学又该如何有效进行?试图从三个方面解读阅读与阅读教学的要点, 语文教师怎样的阅读才算是真正的有效阅读,在阅读教学中又要注意哪些问题。 [关键词]阅读;阅读教学;境界 王国维在《人间词话》中写道:“古今之成大事业、大学问者,必经过三种 之境界。‘昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路’此第一境也;‘衣带渐宽 终不悔,为伊消得人憔’此第二境也;‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在 灯火阑珊处’此第三境也。”没有登高望远,无以确定有价值的探索目标;没有 对寻求的迫切愿望和自信,难以面对征程的漫长和艰辛;没有千百度的求索,不 会有瞬间的顿悟。阅读何尝不是如此?当前的阅读教学,有很多地方不尽如人意, 教师在课堂上讲解课文,不是支离破碎,就是庖丁解牛,把一篇完整的文章割裂 开来,展示给学生看。也有的语文教师把课文分段、概括段意,然后逐段讲解, 接着概括中心思想、分析写作特色等,把一篇完整的优美的课文,肢解得面目全 非。这样的阅读教学恐怕只会让学生的阅读能力越来越低下。关于阅读,语文课 程标准有非常细化的阐述,其中指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话 过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”, “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。这些阐述 已经为当前的中学语文阅读教学指明了方向,但是,为什么新课程标准实施已有 多年,语文教师还是热衷以往的教学方式呢?这不能不引起大家的深思。 一、“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路” 阅读其实是一种个性化的体验,更是阅读者独特的情感体验,没有那种“独 上高楼,望尽天涯路”的执着精神,阅读无从谈起,也无法获得个性化的情感体 验。阅读首先是在自己现有的体验下进行,阅读者要排除一切外在的干扰,不为 眼前的“烟雾”所迷惑,只有站在一定的高度,才能看到远方的“天涯路”。教 师进行阅读教学时,不妨先让学生自己阅读,不给学生设定阅读目标,而让学生 从整体上去把握文章的内容,从不同的角度谈阅读感受,让学生自己沉醉于文字 之中,陶醉于文章所描述的形象之中,随他们说去。但是教师自己必定是清醒者, 1

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