精编阅读与阅读教学的三重境界

阅读与阅读教学的三重境界［摘要］阅读与阅读教学一直以来都是语文教学的难点所在，怎么样的阅读是有效的，阅读教学又该如何有效进行？试图从三个方面解读阅读与阅读教学的要点，语文教师怎样的阅读才算是真正的有效

阅读与阅读教学的三重境界 ［摘要］阅读与阅读教学一直以来都是语文教学的难点所在，怎么样的阅读是有 效的，阅读教学又该如何有效进行？试图从三个方面解读阅读与阅读教学的要点， 语文教师怎样的阅读才算是真正的有效阅读，在阅读教学中又要注意哪些问题。 ［关键词］阅读；阅读教学；境界 王国维在《人间词话》中写道：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种 之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’此第一境也；‘衣带渐宽 终不悔，为伊消得人憔’此第二境也；‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在 灯火阑珊处’此第三境也。”没有登高望远，无以确定有价值的探索目标；没有 对寻求的迫切愿望和自信，难以面对征程的漫长和艰辛；没有千百度的求索，不 会有瞬间的顿悟。阅读何尝不是如此？当前的阅读教学，有很多地方不尽如人意， 教师在课堂上讲解课文，不是支离破碎，就是庖丁解牛，把一篇完整的文章割裂 开来，展示给学生看。也有的语文教师把课文分段、概括段意，然后逐段讲解， 接着概括中心思想、分析写作特色等，把一篇完整的优美的课文，肢解得面目全 非。这样的阅读教学恐怕只会让学生的阅读能力越来越低下。关于阅读，语文课 程标准有非常细化的阐述，其中指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话 过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”， “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。这些阐述 已经为当前的中学语文阅读教学指明了方向，但是，为什么新课程标准实施已有 多年，语文教师还是热衷以往的教学方式呢？这不能不引起大家的深思。 一、“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路” 阅读其实是一种个性化的体验，更是阅读者独特的情感体验，没有那种“独 上高楼，望尽天涯路”的执着精神，阅读无从谈起，也无法获得个性化的情感体 验。阅读首先是在自己现有的体验下进行，阅读者要排除一切外在的干扰，不为 眼前的“烟雾”所迷惑，只有站在一定的高度，才能看到远方的“天涯路”。教 师进行阅读教学时，不妨先让学生自己阅读，不给学生设定阅读目标，而让学生 从整体上去把握文章的内容，从不同的角度谈阅读感受，让学生自己沉醉于文字 之中，陶醉于文章所描述的形象之中，随他们说去。但是教师自己必定是清醒者， 1