我国幼儿园数学教育改革的回顾与思考

我国幼儿园数学教育改革的回顾与思考本文想就笔者所接触到的幼儿园数学教育的改革情况，作一些回顾与思考。 （一）幼儿园数学教育的目标 促进儿童的发展，应当是幼儿园数学教育的基本目标。但在相当长的时期内，幼

我国幼儿园数学教育改革的回顾与思考 本文想就笔者所接触到的幼儿园数学教育的改革情况，作一些回 顾与思考。 （一）幼儿园数学教育的目标 促进儿童的发展，应当是幼儿园数学教育的基本目标。但在相当 长的时期内，幼儿园的数学教育，比较突出地存在着重知识、轻发展 的倾向。在具体的学习目标上又强调整齐划一，忽视对儿童的区别对 待。北京师范大学林嘉绥教授和她的研究小组，１９９１年抽样调查 了１０９３名大班和学前班儿童的数学能力的发展情况。测试结果表 明，对知识型问题，儿童一般都回答得较好，而对智力型问题，即涉 及比较、抽象、概括、判断、推理等能力发展的问题，则回答得不 好。这一结果，在一定程度上说明了幼儿园数学教育中普遍存在的问 题。 在幼儿园数学教育改革的过程中，首先应该注意和考虑的是儿童 的发展。儿童的发展应包括以下两个方面的内容：一是促进儿童思维 能力的发展。数学学科的逻辑性和抽象性较强，这对儿童思维能力的 发展具有特殊的智力开发价值。在幼儿园数学教育中，教师不应将注 意力集中于“数学事实”的获得上，而应该重视儿童思维能力的发 展。１９９２年４月在西安召开的全国第二次幼儿园数学教育研讨 会，其中心议题就是“幼儿园数学教育与儿童思维能力的发展”。这 反映了我国幼教工作者对数学教育目的的认识有了质的变化。二是重 视儿童的一般发展，即重视动作、技能、情感、态度和社会性的发 展。幼儿园数学教育的目标不能局限在认知方面，更不能局限在数概 第1页共8页