初中语文阅读教学之我见文章

初中语文阅读教学之我见文章 　　阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以开展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节

初中语文阅读教学之我见文章 阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线， 以开展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情 境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节 上，借助各种常用的阅读技能来展开。详细要求是：①美文美读， 要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材 料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内 容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践， 体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文， 并进展鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的 根底上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实 际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。 学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文 字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。在语文 阅读课中，应注意以下对话：①与文本对话：如“文章写了什么?是 怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是这样理 解文章的;我理解的理由有这些”等等;②与作者对话：如“为什么 要这样写fl写作意图是什么?写作意图是否表达得很清楚?”等 等;③与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什 么要涉及这道题?‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区 别?编者的意图是什么”等等。课堂教学的顺序上，应遵循“先学后 讲”的原那么。课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习 和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受向教师求教，而不是 教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受把结果讲给学生听。 在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创