认识新课程下的科学教学“误区”

认识新课程下的科学教学“误区”认识新课程下的科学教学“误区”认识新课程下的科学教学“误区” 自课程改革以来，广大科学教师能以新课程理念为导向，在教学改革方面积极地进行了探索。但由于对

认识新课程下的科学教学“误区” 认识新课程下的科学教学“误区” 认识新课程下的科学教学“误区”  自课程改革以来，广大科学教师能以新课程理念为导向，在 教学改革方面积极地进行了探索。但由于对科学新课程理念 不到位，在教学改革中仍存在着许多误区，应引起教育工作 者的思考。否则，将严重影响新课程的推进和纵深发展。 误区一：课堂学生“主宰”论 由于新课程要求把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。 有的教师以此为依据，在课堂上放开手脚，不作具体要求， 不作探究过程中注意问题的说明和预设性的提示，让学生自 由学习、自由探究。把教学的舞台全部交给学生，教师不自 觉地由教学的中心走向教学的边缘，成为舞台的观众，沦为