教育学原理主观题出题和解题思路分析(答案版本)

教育学概述结合中外教育史的有关内容，简述独立形态教育学产生的背景、过程以及形成标志（考点1.3.2）17-19世纪期间，随着新航路的开辟，资本主义生产的发展和科学的进步，资产阶级为了培养他们所需要的人

. 教育学概述 1. 结合中外教育史的有关内容，简述独立形态教育学产生的背景、过程以及形成标志（考点1.3.2） 17-19世纪期间，随着新航路的开辟，资本主义生产的发展和科学的进步，资产阶级为了培养他们所需要的人才，在教育上 提出了新的主张，采取了新的措施，例如建立了一批新型的实科学校。 其次，教育的发展促使师范教育的得以产生和发展，一些大学开始设置师范课程。 1632年，夸美纽斯出版《大教学论》 再次，近代科学的发展，使得教育学从哲学的母体中分化出来，采用实证科学的发放，成为独立的学科。 1605年，培根《论科学的价值与发展》提出建立教育学。 1776年，康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。 1806年，赫尔巴特出版《普通教育学》，标志教育学称为一门独立的学科。 研究对象方面，教育问题成为一个专门的研究领域； 使用的概念和范畴方面，形成了专门反映教育本质和规律的教育概念、范畴以及概念和范畴的体系； 研究方法方面，有了“科学的”研究方法 研究结果方面，出现了一些专门的、系统的教育学著作； 组织机构方面，出现了专门的教育研究机构。 前后经历了约两百多年的时间。教育学的独立是一个历史过程。 （一） 教育及其产生与发展 1. 简要解释并举两个实例说明教育的负向功能（2012简答题）考点2.2.2.2 教育的负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。多数时期的教育以正向功能为主，但历史上也有某些时期， 如欧洲中世纪教育，法西斯教育，军国主义教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也阻碍着社会的发展。 更为具体的实例：教育对个体发展的负向功能——现在的应试教育，为了追求高分数，很多学校特别强调标准化教学。标准化 的教学、考试如同温柔的陷阱，过于追求客观化、规范化而束缚了人的想象力和创造力，成为扼杀创新精神的最大凶手。 教育对社会发展的负向功能——如高等教育的扩招，毕业生就业成为一个严峻的问题，国家经济发展的现实不能给他们提供相 应的和足够多的岗位，致使很多毕业生无法就业或是无相应的岗位就业，这些毕业生无法就业造成了社会压力，同时也有可能 部分人就流向了国外，这时在一定程度上就造成了教育资源的流失和浪费。 2. 教育从产生之日起，就有阶级性（考点2.5） 这种说法是错误的。教育具有多种社会属性，也呈现出多种社会功能。在阶级社会，教育具有阶级性，表现在教育适应并维持 一定阶级的根本利益，维护国家政权统治及政治关系。在奴隶社会时期，出现了古代学校，出现了教育的阶级性，教育开始与 生产劳动相分离。因此，教育并不是从诞生之日起就有阶级性。在阶级社会，教育才具有阶级性。 3. 结合中外教育史的有关内容，简述古代教育、近代教育和现代教育的特征（考点2.5） （1） 古代教育：古代学校的出现和发展，教育阶级性的出现和增强，学校教育与生产劳动分离:。例如：唐代“六学”中 的国子学，仅收文武三品以上官员子弟；太学收五品以上官员子弟；“二馆”的崇文馆和弘文馆则收皇帝、皇后近亲 及一品相国的子弟。 （2） 近代教育：现代学校（modern）的出现和发展——班级授课制，教育的生产性日益突出，教育的公共性日益突出—— 义务教育制度在各国的建立，教育的复杂程度和理论自觉性提高。 （3） 现代教育（信息时代）：学校将发生一系列变革，对教育的功能有了更加全面的理解，教育国际化与本土化，教育的 终身化和全民化。 （二） 教育与社会发展 1. 阅读下列材料，分析其中蕴涵的教育思想，并围绕这种思想论述教育应如何主动回应现代社会发展与个人成长需求的挑战。 （《学习——内在的财富》，2007分析论述题，与“教育与人的发展”有交叉）考点交叉（涉及教育的社会功能和教育与 人的发展，并结合考点6.3.4终身教育体系的建构） 根据对未来的展望，仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求（不断地加重课程负担），既不可能，也不合适。每个人 .