因数和倍数教学片段

INCLUDEPICTURE "名师教学设计片段.TIF" \* MERGEFORMAT 实际操作，理解因数和倍数相互依存的关系(教学难点)师：老师知道同学们都很聪明，动手、动脑的能力都很强。下面我们

() 教学难点 实际操作，理解因数和倍数相互依存的关系 老师知道同学们都很聪明，动手、动脑的能力都很强。下面我们就把课前准备好的 师： 12 个小正方形拿出来，小组合作摆一摆，看看你们能摆出几种长方形。 14343 我们小组将小正方形摆成行，每行个，或者摆成列，每列个。 生： 22626 我们小组将小正方形摆成行，每行个，或者摆成列，每列个。 生： 312 我们小组将个小正方形摆成一行，或者摆成一列。 生： 3 同学们摆得非常漂亮！我们一起来看大屏幕，欣赏一下这组长方形。你们能用除 师： 法算式表示一下吗？ 112÷3412÷43 ＝，＝。 生： 212÷2612÷62 ＝，＝。 生： 312÷11212÷121 ＝，＝。 生： 12÷26 我们先重点看＝，你还记得除法算式各部分的名称吗？ 师： 被除数、除数和商。 生： 2612 和与的关系还可以怎样说呢？ 师： 26121226 和是的因数，是的倍数，也是的倍数。 生： 2612 也就是说，，和的关系是因数和倍数的关系。这几组算式中，谁和谁还有因 师： 数和倍数的关系？ 1341234121234 ，和有因数和倍数的关系，和是的因数，是和的倍数。 生： 2112112121 我认为和也有因数和倍数的关系。是的因数，是的倍数。 生： 1212 可以说是的因数吗？ 师： 12÷11211212 我认为可以，＝，和都是的因数。 生： 3123461212 说得真好！从上面组算式中我们知道，，，，，都是的因数。 师： 如果用一个字母公式表示以上几个算式，应该怎么表示呢？ 师： abcabc ÷0 ＝，、、都是不为的自然数。 生： 同学们表现得真棒！想不想展示一下？我们来比一比，看一看谁说得最好。 师： …… 12 赏析： 本环节通过让学生动手把个小正方形摆成不同的长方形，并让学生写出不同的 除法算式，以此引出因数和倍数的意义。学生在已有的知识基础上直观感知，自主体验数与 “” 形的结合，理解因数和倍数的意义，初步建立了因数和倍数的概念，做到了数与形的有机