你认为的积极有效师幼互动是怎样的

你认为的积极有效师幼互动是怎样的？要求：围绕积极有效师幼互动的概念、要素和基本特征进行回答。“积极有效的师幼互动”是指在幼儿园一日生活各环节中，教师根据活动需要和幼儿实际，向幼儿（个人或群体）主动发

你认为的积极有效师幼互动是怎样的？要求：围绕积极有效师幼互动的概 念、要素和基本特征进行回答。 “” 积极有效的师幼互动是指在幼儿园一日生活各环节中，教师根据活动需 要和幼儿实际，向幼儿（个人或群体）主动发起的有价值的互动，幼儿（个 人或群体）向教师回应的有价值的互动。也指在幼儿园一日生活各环节中， 幼儿根据活动需要和实际，幼儿（个人或群体）向教师主动发起的有价值 的互动，教师向幼儿（个人或群体）回应的有价值的互动。 积极有效的师幼互动要素包括师幼互动主体、时机、内容、行为、方式、 形式、效应等师幼互动的要素。 积极有效互动的特征： 1 、师幼互动主体的并重性：教师积极主动的发起与幼儿主动发起互动并 重。 师幼互动主体：师幼互动开启者。如果由教师一方开启的互动，则教师 为师幼互动的主体。如果由幼儿一方开启的互动，则幼儿为师幼互动的主  体。教师：教师根据幼儿的发展、兴趣、需要，设计师幼互动的内容（提 ‚ 问、小结等），运用语言、肢体、表情等激发幼儿互动关注幼儿作为学 习者的需要，创设有利于幼儿主动发起互动的空间和时间（宽松的环境、 丰富的材料、合理的空间布局、充足的探索和质疑时间） 幼儿：主动投入活动，大胆发表见解和发问；教师关注幼儿作为学习者 “” 的需要，一句有没有碰到什么困难？，创设了有利于幼儿主动发起互动 的空间和时间。有幼儿问：为什么是空的？也有幼儿问：马桶下面都有一 个管子的，你的马桶怎么没有管子的？安安回答说：会发出光，把大、小 便变成氧气，所以没有管子了。反映了幼儿主动投入活动，大胆发表见解 和发问。提问并不仅仅是教师的专利，相反幼儿主动的提问恰恰显示了他 们对话题交流的兴趣，反映了想对交流内容的进一步理解的愿望。所以不 仅要关注幼儿随时的插问，还可以特意留出时空让幼儿质疑，引发生生互 动。 2 、师幼互动的时机适时性：教师和幼儿发起互动的时机是适合的，时机 是事物发展的连接点和转化关节。师幼互动时机是贯穿于每次活动始末， “ 是无处不在的。马拉古奇曾经说过：教师必须尽可能减少介入，介入得 以一个有效的方式重新开始意见的交流并恢复幼儿的信心。因此介入前必 须衡量清楚，不可过度介入，不可推翻幼儿正在进行的事物。与其牵着幼 ” 儿的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着。关键是教师能否在一次活 动中用敏锐的双眼去分辨，哪些时机是教师需要介入互动的？哪些时机则 是需要教师做出一些忽略，即不需要教师介入互动的？ 3 、互动内容的特征：