数学核心素养——“数感”的培养—读《小学数学课程与教学》心得体会

数学核心素养——“数感”的培养—读《小学数学课程与教学》心得体会　　继续读《小学数学课程与教学》（杨庆余主编，中国人民大学出版社）的第十章第三节“规则学习与发展数学素养”。本次阅读我对培养学生“数感

， 。 ， ， 。 光 阴 似 箭 日 月 如 梭 转 眼 一 个 学 期 的 教 育 教 学 工 作 已 经 结 束 了 回 顾 这 一 学 期 以 来 酸 甜 苦 辣 样 样 都 有 现 将 具 体 工 作 总 结 如 下 数学核心素养——“数感”的培养—读 《小学数学课程与教学》心得体会 继续读《小学数学课程与教学》（杨庆余主编，中国人 民大学出版社）的第十章第三节“规则学习与发展数学素养”。 本次阅读我对培养学生“数感”的方法很感兴趣。 在上周的培训中，受邀专家不约而同地提到一个词 ——数学核心素养，而数感是数学核心素养之首。听到数感， 我的理解是对人对数的感觉，通过阅读我对数感有了更科学 的认识。所谓数感，指：理解数的意义，能用多种方法表示 数，能在具体情境中把握数的大小关系，能用数来表达和交 流信息，能为解答问题而选择适当的算法，能估计运算的结 果，并能对结果的合理性做出解释。 发展儿童良好的数感最主要的途径是结合生活实际， 儿童认识数是在生活中通过对具体物体对象的活动来逐渐 认识的，所以作为教师，我们应把学习活动置于儿童生活的 实际情境之中，让他们去体验和感悟，从而形成对数的意义 的理解，让儿童在实际情境中认识数，运用数。良好数感的 一个重要方面就是具有一定的数的位置感、数之间的关系的 敏锐反应和对数与数运算的实际意义的理解。如：55，学生 看到这个数能较快地反映出55是100的一半多一点；它最 接近的整十数是50和60；55是5个10和1个5组成的。 。 ， ， 狠 抓 基 础 知 识 和 基 本 技 能 由 于 我 班 学 生 知 识 基 础 水 平 参 差 不 齐 为 了 夯 实 学 生 基 础 知 识 和 基 本 技 能 我 在 充 分 了 解 学 生 的 基 础 上 对 症 下 药 因 材 施 教