高中英语教学论文高中英语阅读教学中引导学生进行反思的策略通用

高中英语阅读教学中引导学生进行反思的策略【摘要】教师的正确引导直接影响学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。学生的反思不仅是学生学习的方法，而且应该是学生阅读的习惯。教师在阅读教学中引导学生进行反思

高中英语阅读教学中引导学生进行反思的策略 【摘要】教师的正确引导直接影响学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。学 生的反思不仅是学生学习的方法，而且应该是学生阅读的习惯。教师在阅读教学中 引导学生进行反思活动是学生提高阅读能力的有效途径。本文针对当前高中阅读教 学中存在的问题，就如何引导、培养学生的反思能力进行了探索。 【关键词】 阅读教学 反思活动 阅读能力 一、问题的提出 阅读教学在英语教学中占有重要的地位，全国实行新课程改革以来，广大英语教师 无论教学理念还是教学方法都有了很大的变革，在阅读教学中很多教师试图采用各 种教学方法和手段来提高学生的阅读能力，诸如“任务型”教学、“探究性”教学， 其效果是充分肯定的。然而，从反思性教学的角度来理性分析，笔者认为，当前的 高中英语阅读教学还存在值得冷静思考并亟待解决的问题： 问题一 重材料灌输的外因，轻学生内化的内因 老师把阅读训练习惯于理解为只是阅读材料的训练，所以非常强调机械的阅读训练 和关心学生阅读的对错结果，在阅读训练中一味强调“外界”对学生阅读能力的影 响，而忽视了如何发挥学生的主观能动性这内部因素。你会听到老师这样的抱怨： “我对学生进行了足够量的限时阅读训练，可学生在测试中阅读得分还是不高。” 这样也导致学生怕阅读，对提高自己阅读能力失去信心。 问题二 重课堂形式，轻课堂实效 阅读教学过于注重形式和课堂的热闹。在阅读课上老师们设计了一项又一项的任务， 这些任务大多以问题的形式出现，老师连续地提问，学生忙碌地回答，老师对于学 生的回答作出简单的肯定与否定；或者以另一种形式：小组讨论、表演，花样翻新，