人教版四年级数学上册《平行四边形和梯形画高》的教学反思

人教版四年级数学上册《平行四边形和梯形画高》的教学反思 　　今天执教《平行四边形和梯形画高》时，本以为在画垂线的根底上，学生是很容易掌握平行四边形和梯形画高的方法的，可事实并非如此。在教学过程中，学生

人教版四年级数学上册《平行四边形和梯形画高》的教学 反思 今天执教《平行四边形和梯形画高》时，本以为在画垂线的根 底上，学生是很容易掌握平行四边形和梯形画高的方法的，可事实 并非如此。在教学过程中，学生还是会出现各种错误：（1）画的高 与底并不是完全垂直，许多学生为图简便，用肉眼看觉得垂直了就 用直尺随意一画；（2）当梯形和平行四边形变换一个方向时，学生 就不能很好掌握了，还好许多学生很聪明，想到可以把书转一下在 画，当然这种方法在现学习阶段也是值得借鉴推广的；（3）学生会 出现把垂足标错的情况，我想原因就是没能区分谁是底，经过纠正 “画的是那条边的垂线段，谁就是底”，学生根本已经纠正过来 了。 在教学过程中，我特别强调把画高抽象成“过直线外一点画直 线的垂线”，这样当平行四边形和梯形变化方位时，学生不会出现 不会画的情况。 最近在教学过程中总是发现学生不爱答复下列问题了，课堂不 活泼，我想主要有两方面原因：一是与学习知识难度加大有关，趣 味性不在如低年级；二是与我的教学方法有关，我不太会懂得鼓励 学生，学生觉得课堂无味也在所难免，我想这就需要自己设计有趣 的教学环节。如在教学“过直线外一点向直线多画的垂线段最短” 这一知识点时，我改变课本上的问题为“小鸡找水喝”：有一只小 鸡，旅行渴了，它想到附近的河流边去喝水，你们能不能帮小鸡设 计一条最近的路线呢？这样学生课堂积极性就调动起来了，学生反 响很快“直着走”，基于已有的生活经历，这个问题比单纯的问学 生“怎样经过直线外一点画一条与直线间隔最短的线段”要简单明