生态语文教学论文

生态语文教学论文 　　一是多元性。“生态”的语文由许多元素组成。例如，学习主体多元，生态语文课堂中的学习主体由不同个性的儿童组成，呈现出“多元共生”的学习合作关系。如小组合作，有小组长、计时员、记录员

生态语文教学论文 一是多元性。“生态”的语文由许多元素组成。例如，学习主 体多元，生态语文课堂中的学习主体由不同个性的儿童组成，呈现 出“多元共生”的学习合作关系。如小组合作，有小组长、计时 员、记录员等多种角色，每一种角色处理学习的方式各不相同，在 寻求认同中合作完成学习。再如，学习活动多元，一个学习内容往 往由不同的学习活动串联起来完成，作为组织者会运用智慧的、生 态的学习活动以到达最正确的学习效率。还有，学习能力多元，每 个学习主体的学习能力各不相同，学习能力有强弱，能力强的很快 就学会，能力弱的可能稍晚一些。为此在教学中，教师要关注学生 的学习能力，不同的学习任务不同分配，让每一位学生在生态的语 文课堂中自由自在地学习。二是适应性。生态心理学创始人吉布森 将生态环境和学习主体间的关系称为“相互作用的互惠关系”。为 此，生态语文的适应性是指生命体与学习现场之间的和谐调适。适 应性强调现场感，学生的学习离不开特定的学习现场。学习主体在 现场与他人交往、互动，现场的学习环境,随着学习主体的需求而不 断变化。 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在传授本领，而在 于鼓励、唤醒和鼓舞。”生态语文教学就是走出“教”的境况，实 践“学”的艺术。关注生态教学，就是关注学生的生活、知识、情 感、体验和生命开展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行 为、提升教育品质的过程。生态语文的教学理念。每一位教师要珍 视生态教学，要对课堂中的“人”充满真切关注和关心，要让生态 教学回归“生命关心”的教育本质。关注学生的学习状态，寻找共 性，尊重差异，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充