矫正差生的厌学心理

矫正差生的厌学心理“厌学心理”是差生中普遍存在的心理现象，由于厌学，进而学习态度不端正,成绩差，表现差。 厌学的原因及类型大致有这几种情形：逼迫、不堪重负性厌学；迷恋课外兴趣性厌学；失败、 绝望退步性

矫正差生的厌学心理 “厌学心理”是差生中普遍存在的心理现象，由于厌学，进而学习态度不端正,成绩差，表现差。厌 学的原因及类型大致有这几种情形：逼迫、不堪重负性厌学；迷恋课外兴趣性厌学；失败、绝望退步 性厌学；疲倦性厌学；环境性厌学。教师对这些厌学现象一定不能小视，如果不及时矫正，发展下去 对学生的发展极为不利。 针对上述现象，笔者认为应该做好以下工作： 一、教师要创造愉悦的情感氛围 教师对待这些厌学的学生的情感态度，不但是这些学生最敏感的，而且还影响到其他学生对待差生的 态度。 学生考试成绩的优异和课后顺利完成教师布置的作业，当然能赢得教师的好感，但是教师真正的兴趣 应不限于此，还在于教学过程中的各个环节上有效地使全体学生展开智力活动，在这一活动过程中， 教师能适当地引导厌学的学生去思考，有时这些学生的一些独特思考能得到师生的肯定，一股情感的 热流就会伴随着师生的喜悦撒向差生的心田。要实现这一点，教师必须在教学中树立以“学”为主， 控制和调节教学微观因素的教学观。 学习成绩的优异不是衡量学生是否存才的唯一标准，何况学生的可塑性非常大，有厌学心理的学生的 形成往往有着明显的客观原因。因此，树立正确的人才观，这也是教师向差生投射出的一束情感之光， 要使青少年更好地适应生活，热爱生活，正确对待这些学生的缺点，而不会产生认识上和感情上的偏 差。如：有位班主任，开始对班上一位曾辍学的学生，从说上十几条优点入手做工作，结果这位学生 非但很快入学，而且经过几个月的努力，各方面都有了很大进步，学习上赶上了全班中等水平。对差 生消除偏见，发掘优点，应是教师采取的正确态度，也是一种科学的教育方法。“好教师眼中无差生” 二、教师要鼓励学生相互关爱，相互帮助 一个班级里如果有几个较差的学生，全靠教师去个别谈心，是难以有效解决的，最经济实效的方法是 运用平行影响原则借助集体的力量去影响个体。同学之间的接触是最频繁的，集体的环境氛围对个体 来说，影响最经常，也最大。而一般情况是，越是差生越是相互接近，而与学习好的同学反而疏远。 因此形成关心和帮助差生的良好班风，十分重要。 对此除了要坚持正常的同学间相互关爱的教育和活动之外，以下两种方法行之有效：（一）是，每