七年级语文下册 第六单元 第29课《马》教案 （新版）新人教版

29《马》【教学目标】1．了解对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。2．体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。3．体会文中表达作者的思想感情，培养关心、爱护动物的意识。【教学过程

29《马》 教学目标 【】 1．了解对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。 2． 体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。 体会文中表达作者的思想感情，培养关心、爱护动物的意识。 3． 教学过程 【】 一、导入 提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象。马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋 疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就 来领略一下马的风姿。 二、预习检查 1.检查预习学案的完成情况。 2.检查课文诵读及字词掌握情况。 3.检查搜集的作者、作品等情况。 （1）布封（1707——1788）法国博物学家。生于蒙巴尔。贵族家庭出身，从小受教会教育， 爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用 40年时间写成36卷巨册的《自然史》。曾任法国皇家植物园园长，1733年选为法国科学院 院士，1740年选为英国皇家学会会员。他是进化思想的先驱，主张物种的可变，提倡生物 转变论，提出了“生物的变异基于环境的影响”原理。提出“缓慢起因”论。创立了新地质 年代学。最重要的著作是《自然史》。 （2）《自然史》是一部博物志，但它的语言优美，又不乏艺术的形象描绘，因而也有文学 价值。在他所描绘的世界图景里，上帝不是主人，主人是人；一切不决定于上帝，而是决定 于人的双手。……《自然史》中有文学价值和较高的艺术性的，是对动物的描绘。布封不是 用完全客观主义的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替他们画像， 因而描写生动具体、饶有兴味。 三、整体感知 1.在课文中，布丰先生将马分为哪两类？各有什么特征？ 2.快速阅读课文，思考下列问题：被征服之后的马具有怎样的品格? 勇毅:无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴， 与主人同生死、共荣辱。 驯良:它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为 人类做各种服务。 3.人工驯养的马有什么遭遇？ 以丧失自由开始，以接受束缚告终。 4.学生快速阅读课文，思考下列问题：马原本是什么样的动物呢? 总特性：自由奔放 （1）美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒 而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。 （2）美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”， “欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。 （3）美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐， 却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼 睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬 1