教育教学学课程设计研讨论文

教育教学学课程设计研讨论文 教育教学学课程设计研讨论文预读: 摘要:《教师教育课程标准（试行）》是高校教师教育类课程改革的重要依据,课程设计是高校教育教学类课程改革的重要内容.重新认识教育学课程设计的

教育教学学课程设计研讨论文 :: 教育教学学课程设计研讨论文预读摘要 , 《教师教育课程标准（试行）》是高校教师教育类课程改革的重要依据课程设计是高校教 ., 育教学类课程改革的重要内容重新认识教育学课程设计的内涵加强高校教育学课程设计改 , 革对于促进本科生的学习、提升教师的研究能力和提高教学管理水平都具有十分重要的意 . 义 : 关键词 《教师教育课程标准（试行）》；课程设计；课程编制 , ２０１１年１０月８日在《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师［２０１ , １］６号）中制定了《教师教育课程标准（试行）》该新课程标准体现了国家对教师教育 , 机构设置教师教育课程的基本要求是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展 ,., 教学与评价以及认定教师资格的重要依据２０１４年８月１８日教育部颁布的《教育部关 , 于实施卓越教师培养计划的意见》（教师［２０１４］５号）中指出要打破教育学、心理学、 “”, 学科教学法老三门的课程结构体系开设模块化、选择性和实践性的教师教育 . 课程重庆将于２０１６年上半年被纳入全国 ., 中初中教师资格考试改革试点和中初中教师资格定期注册制度改革试点工作省市之一其中 ,, 中初中教师资格定期注册制度的试点省市将逐步形成和建立教师退出机制打破教师终身制 ., 的管理制度相关政策举措的颁布实施一方面反映出现实教育实践中对未来教师的要求在逐 .., 渐提高另一方面也折射出现实的状况与预期目标之间的差距为此有必要对新课程标准下 . 的教育学课程设计的内涵、内容和其设计过程中的问题进行探讨 一、教育学课程设计的内涵剖析 （一）课程设计的概念 季诚均认为高校课程设计包括高校课程设计的含义与过程、理论取向、设计模式、高校教学 ., 计划编制、高校教材编写［１］汪霞认为课程设计指课程的实质性结构、课程基本要素的 ,., 性质以及这些要素的组织形式或安排当人们的意图是要识别一种存在实体的各种成分时 ., 便是课程设计课程设计重视微观层次上课程诸因素的安排如学校各具体专业课程内容与课 程体系的确定、各门课程的教学标准与教学要求、教师对所教学科的目标确定、教育教学内 ., 容与活动的选择、课程结构与类型的安排、实验设备与教具的使用等对于课程设计的认识 :, 可以从两个角度来理解一是课程设计是在怎样的背景、理念或观念的指导下进行的即为什 么要设计课程？二是课程设计究竟要设计什么？即课程设计的内容是什么？我们可以对 “”:, 课程设计做如下定义课程设计是指在某个时期或阶段根据国家的教育政策、 ,,, 路线和方针的规定结合学校的实际依据教育理论和规律的要求对课程标准、课程计划、课 . 程目标、课程内容和课程评价进行组织、编制和修订的过程 （二）教育学课程设计的内涵 ,,, 关于高校单门课程的设计从理论角度我们做了尝试性的思考而对于高职学校（高校）的课 “”“” 程如何设计呢？不仅仅是因为在教育两字的前面加了高职二 “”“”“”, 字或者在把中等教育的中等改成了高职而已 . 因为这样的研究范式仍停留在课程设计的普适性规律认识上基于上述对课程设计含义和教 ,. 育学课程的学科性质的探讨可以进一步推论出教育学课程设计的含义它是指在教育学课程 , 教育教学中对该门课程标准、课程目标、课程计划、课程内容和课程评价所进行的组织、 . 整合、调整与编制的过程 二、教育学课程设计的主要问题 （一）教育学课程标准的设计问题 . 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件