2022年小学教师自我鉴定总结

小学教师自我鉴定总结 小学教师自我鉴定总结三篇   19xx年我毕业于XX市师范学校美术专业。毕业后分配到XX市七彩小学工作至今。工作后通过进修,20xx年取得XX市高等师范专科学校美术教育专业大专文

小学教师自我鉴定总结 小学教师自我鉴定总结三篇 19xx年我毕业于XX市师范学校美术专业。毕业后分配到XX市 七彩小学工作至今。工作后通过进修,20xx年取得XX市高等师范 专科学校美术教育专业大专文凭。xx年加入共产党。能胜任并承担 过一至六年级数学和美术学科的教学工作,历任班主任、学校会 计。现申报小学高级教师资格。 任职以来,热爱共产党,坚持四项基本原则,热爱教育事业, 自觉遵纪守法,党性强,作风正。严于律己,任劳任怨,年年出满 勤。处处以身作则,团结同事,积极做好教书育人工作。被评为xx 年度XX区优秀共产党员、xx年度学校先进工作者,xx、xx年年度 考核被评为优秀等次。 在教学工作方面,为了提高教学水平,我刻苦钻研、虚心求 教,大胆探索适合于学生发展的教学方法,培养学生自学、探究和 独立思考的能力。在教中研、研中改,形成了“趣、实、活、新” 的教学风格,被大家誉为“一专多能”的教学多面手。在各级各类 教学比赛中屡创佳绩,xx年荣获山西第三届“课堂论语”个性课堂 教学大赛团体二等奖,xx年荣获XX市数学优质课比赛二等奖,3次 荣获XX区教学比赛一等奖。教学质量稳中求进,期末数学质量检测 中,所教班级均达到XX区优秀率和及格率。指导学生林宾等10人 次参加xx年春季、秋季山西小学数学应用知识竞赛分别获一、二、 三等奖,我连续两次荣获省级竞赛指导一等奖。xx年被评为XX市 优秀青年教师,xx、xx年连续两年被评为XX市小学数学先进教 师。班主任及中队辅导员工作有特色,勤观察、勤交谈、勤与家长 联系。“交之于心,待之以诚”,关爱每一个学生。我注重培优扶

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小学教师自我鉴定总结小学教师自我鉴定总结三篇19xx年我毕业于XX市师范学校美术专业。毕业后分配到XX市七彩小学工作至今。工作后通过进修,20xx年取得XX市高等师范专科学校美术教育专业大专文凭。xx年加入共产党。能胜任并承担过一至六年级数学和美术学科的教学工作,历任班主任、学校会计。现申报小学高级教师资格。任职以来,热爱共产党,坚持四项基本原则,热爱教育事业,自觉遵纪守法,党性强,作风正。严于律己,任劳任怨,年年出满勤。处处以身作则,团结同事,积极做好教书育人工作。被评为xx年度XX区优秀共产党员、xx年度学校先进工作者,xx、xx年年度考核被评为优秀等次。在教学工作方面,为了提高教学水平,我刻苦钻研、虚心求教,大胆探索适合于学生发展的教学方法,培养学生自学、探究和独立思考的能力。在教中研、研中改,形成了“趣、实、活、新”的教学风格,被大家誉为“一专多能”的教学多面手。在各级各类教学比赛中屡创佳绩,xx年荣获山西第三届“课堂论语”个性课堂教学大赛团体二等奖,xx年荣获XX市数学优质课比赛二等奖,3次荣获XX区教学比赛一等奖。教学质量稳中求进,期末数学质量检测中,所教班级均达到XX区优秀率和及格率。指导学生林宾等10人次参加xx年春季、秋季山西小学数学应用知识竞赛分别获一、二、三等奖,我连续两次荣获省级竞赛指导一等奖。xx年被评为XX市优秀青年教师,xx、xx年连续两年被评为XX市小学数学先进教师。班主任及中队辅导员工作有特色,勤观察、勤交谈、勤与家长联系。“交之于心,待之以诚”,关爱每一个学生。我注重培优扶
差,善于发现学生的长处,对后进生的点滴进步给予大力的表扬,树立起他们的信心和激发他们的兴趣。所带班级班风好,李露等5名学生被评为XX市少先队优秀队干、队员,3次被评为学校文明班级。积极推进素质教育,搞好教研及课题研究工作,成为了学校的青年骨干和学科带头人。认真总结教学,撰写了多篇论文,其中《我对数学复习课教学的一点体会》获xx年第七届全国小学课堂教学论文评比二等奖,《用语文的方法学习数学》获xx年山西小学数学教学论文、教案评比一等奖,《培养低年级学生的数学想象能力》获xx年山西小学数学教学论文、教案评比一等奖,另有6篇论文、课例获全国、省级、市级二、三等奖。我作为数学中心组成员和美术教研组长,参加了学校《城乡结合部学生良好习惯的培养与研究》(XX市B类重点课题)的课题研究,每年出色地完成一节以上校级教研课,结对指导青年教师陈红霖等参加XX区数学教学比赛分别获一、二等奖。通过两年多对县级规划课题"小学数学自主、合作学习教学模式"的研究与实验潜心研究,形成一下自我鉴定意见。一、该课题一新课程改革的基本理念为指导,以目前课堂教学中存在的问题为突破口,探索以课堂教学为主渠道体现素质教育精神的教学模式。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基矗准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣,从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中,提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合,学生要么答非所问,要么答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应
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