小学心理健康教育途径与方法的研究

《小学心理健康教育途径与方法的研究》课题实验结题总报告 一、问题的提出教育发达国家均十分重视人的心理健康与心理教育。世界卫生组织提出：“健康不仅是指没有疾病，而且包含良好的身体和精神以及对社会的适应

《小学心理健康教育途径与方法的研究》课题实验结题总报告 一、问题的提出 教育发达国家均十分重视人的心理健康与心理教育。世界卫生组织提出：“健康不仅是指没 有疾病，而且包含良好的身体和精神以及对社会的适应性。”良好的精神和对社会的适应性 都属于心理健康范畴。现代学校的一个重要内容和标志，是开展心理健康教育，发展学生健 康心理。这是关系到民族素质的提高、人力资源的开发和国家振兴的教育需要。 教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出，心理健康教育是“实施跨世纪教 育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节”。根据我校对学生的调查，学生的心理问题正 在日益增加。现代家庭中独生子女的自我中心；富裕家庭子女的消费欲；破碎家庭子女的失 落感、自卑心和自暴自弃；不良家庭造成望子成龙的心理压力；棍棒教育的摧残，金钱刺激、 放任等等造成的心理扭曲；学校教育中的学业负担过重、升学和成绩的竞争压力、不良教育 态度和方式造成学生不正常的心理负担，压抑了学生心理的健康发展。现代社会的紧张、拥 挤、污染、攀比、竞争和新旧体制、新旧观念交错中的冲撞带来形形色色的刺激和迷惑，使 未成年的学生心理发展受到过重的心理困扰。因此，开展心理健康教育，发展学生健康心理 已成为十分紧迫和重要的课题。 二、实验假说与理论依据 1 、实验假说 国内理论界普遍认为：素质基本分为生理素质、心理素质和社会文化素质三层结构。在这三 者关系中，我们认为生理素质是物质载体，是心理素质的自然基础。心理素质是学生从自然 人发展为社会人，从生理素质发展为社会文化素质的中介。没有健康的心理素质就不可能形 成良好的社会文化素质的协调发展，从而全面提高学生综合素质。 本课题属于发展性的实验，在发展中加以预防。实验的任务在于使学生的心理机能得以正常 发挥，个性品质得到良好发展，心理潜能受到正确开发，具有良好的心理状态，对学习与生 活有较全面的适应性，预防出现比较严重的心理问题和疾病，从而全面提高综合素质，逐步 达到学会生活、学会学习、学会做人这一目的。 2 、理论依据 1 （）中共中央国务院关于《进一步加强和改进未成年人思想教育的决定》和教育部《中小 学心理健康教育指导纲要》。 2 （）儿童心理学、社会心理学和教育学的有关论述。