《先天性行为和学习行为》教学设计

《先天性行为和学习行为》教学设计子午中学 周翠琼一、设计思想：践行减负增效的课程改革精神，以学生为主体，教师为主导，以趣味性学习吸引学生，充分激发学生的学习自主性，根据学生的认知规律，通过联系

《先天性行为和学习行为》教学设计 子午中学 周翠琼 一、设计思想： 践行减负增效的课程改革精神，以学生为主体，教师为主导，以趣味性 学习吸引学生，充分激发学生的学习自主性，根据学生的认知规律，通过联系生活常识，激 发学习兴趣→提供分析的素材，建构核心概念→资料分析，与教材进行充分的对话→探究实 验→案例分析→情感升华等学习环节，环环相扣，循序渐进，帮助学生在轻松快乐的课堂中， 扎实高效地掌握知识，真正体会学习的乐趣。 二、教学分析 教材分析 1 、 动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物运动和行为的知识对学生认 识动物的本质非常重要。 本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第二节， 本节有两个主要的任务，一是学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为， 从本质上理解这些行为对动物生存的意义，二是学生运用实验的方法探究动物的先天性行为 和学习行为，进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。两个任务难以在 一节课上完成，所以课前充分的准备和课堂上有效地组织都尤为重要。教材图文并茂，容易 吸引学生的兴趣，但并不都是学生所熟悉的，所以教师可根据具体情况补充一些分析材料。 学情分析 2、 在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的行为，但有一定局限性，以捕食行为为主； 对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的 本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。这些通过学生独立的学习有一定的难度， 需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。 就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维 能力。具有一定合作学习和探究的经验。 从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易 调动学习的积极性和主动性。 教学条件分析： 3 、具备摄像机、多媒体教室等硬件条件，能为教学的开展提供有力的保障。 关于“动物的绕道取食”实验，由于地处市区，班级数较多，无法获得太多符合要求的 实验动物，所以只能组织各班参加生物兴趣小组的同学开展探究，其他学生通过观看拍摄下 来的视频资料进行分析讨论。 教学资源：自制PPT课件、动物行为剪辑视频、探究实验器材（小鸡、小猫、玻璃板、 砖块、食物、秒表、摄像机） 教学目标 三、 知识目标 1、 （1）举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。 （2）说出先天性行为和学习行为的概念。 （3）区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。 能力目标 2、 （1） 通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能 力和资料分析的能力。 1