浅谈体育教师教育理论素养的培养

浅述体育教师教育理论素养培养　　作为新世纪体育教师，加强理论修养与提高理论能力是一种义不容辞责任。这既是体育教师职业要求，也是学生得以不断进步与发展要求，更是素质教育、创新教育对体育教师所提出本质要求

浅述体育教师教育理论素养培养 作为新世纪体育教师，加强理论修养与提高理论能力是一种义不容辞 责任。这既是体育教师职业要求，也是学生得以不断进步与发展要求，更 是素质教育、创新教育对体育教师所提出本质要求。同时，新一轮体育课 程改革对广大体育教师运动水平、理论水平与教学实践提出了更高能力要 求。如此众多要求集于一身，足见其重要性。但要想具备较高水平理论修 养，并非一跳而就，而是要实施一些切实可行措施。 首先，在主观上，体育教师要有计划、有目地参加不同学历、学位、 不同层次职后培训，并根据教师自身情况.选择参加各级骨干教师培训、 专题培训、远程式教育、专题研讨、学术交流等形式业务培训，使自己在 专业知识方面打下宽广厚实基础，同时要养成终身学习自觉性，要有将理 论知识与运动实践紧密结合强烈愿望。否则，教师运动水平再高，在无动 于衷态度下也会无所作为。其次，在客观上，教师要拥有可接触到丰富理 论资料与信息。可以通过订阅、借阅、上网或与他人交流方式等多种途径 来获得。如果教师理论知识得不到及时补充与更新，也就无从谈起理论素 养提同。现阶段高师大学生，要充分利用高校特有优势与自身特点，积极 而自觉地进行理论储备。而在职教师则要对自己身边教育事实进行有意识 理论思考，不使之流于形式，能透过现象去认识其理论本质，加强理论敏 感性与洞察力。 其次，要创造条件.实现学校教育环境优化。教师成长环境包括三大 层次：宏观政治、经济、文化环境；中观学校条件、风气、同辈团体文化 等；微观生活、工作性质与直接人际关系等。对学校而言，教育环境改善