《启蒙运动》教学设计

《启蒙运动》教学设计 湖南宁乡一中 历史 张利娟一、教材的地位和作用《启蒙运动》是历史人教版必修Ⅲ《思想文化史》第7课的内容，是专题二

《启蒙运动》教学设计 湖南宁乡一中历史张利娟 一、教材的地位和作用 《启蒙运动》是历史人教版必修Ⅲ《思想文化史》第7课的内容，是专题 二《西方人文精神的起源及其发展》的发展篇。 在必修Ⅰ中学生已经学习了英法资产阶级革命及其政治制度，这就为本课 的学习起了很好的铺垫作用。启蒙运动是既欧洲文艺复兴和宗教改革之后的又一 思想解放运动，它使欧洲漫漫的长夜呈现出了黎明和理性的光辉，使欧洲近代科 学技术和文学艺术进一步摆脱了封建神学和教会的束缚和影响，呈现出了繁荣的 局面。可以说本课既是对前面所学知识的继承和深化，即从“人”到“人性”再 到“人权”的深化，又为后面学习世界近代科学技术和文学艺术奠定了基础，因 此，本课在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。 : 二、设计理念 《启蒙运动》是思想史的内容，特点是：内容抽象、理论性强，学生不易理 解，是学生学习的弱点和盲点。所以我设计这堂课的时候，我就定下这堂课教 学设计的整体思路：要用一些直观的历史视频和图片让学生感悟历史，感受思想 的力量，让他们对思想的作用有一个感性的认识。 三、教学目标 基于本课在教材中的地位和作用，根据《普通高中历史课程标准》对本课的 要求：“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运 动对人文主义思想的发展”，结合高二学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 知识与能力： 1、通过对本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙 运动思想家的主要观点。 2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力 和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳 和比较的能力。 3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会 存在决定社会意识的基本观点。 过程与方法：