对农村初中历史与社会学科教学现状的分析和思考

对农村初中历史与社会学科教学现状的分析和思考内容摘要：历史与社会新课程教学的理念是大力提倡人文精神，促进学生的自主发展，强调学生历史地、辩证地观察和认识社会，培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。

对农村初中历史与社会学科教学现状的分析和思考 内容摘要：历史与社会新课程教学的理念是大力提倡人文精神，促进学生的自主发展，强调 学生历史地、辩证地观察和认识社会，培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。而笔 者发现目前农村初中的历史与社会课堂教学与新课程教学的理念是有差距的，因此提出一些 粗浅的改革办法，共大家探讨，从而提高农村历史与社会的课堂教学效果，增强农村学生分 析社会问题，解决社会问题的能力。 主题词：农村初中历史与社会教学 历史与社会新课程教学的理念是大力提倡人文精神，促进学生的自主发展，强调学生历 史地、辩证地观察和认识社会，培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。所以在素质 教育的今天，历史与社会教学显得尤为重要。然而审视当前农村历史与社会课堂教学实施的 情况，笔者发现其并未发挥出应有的基础性作用，传统教学中满堂灌、填鸭式、高耗低效的 现象依然存在。时代呼唤新型的历史与社会课堂教学。 一、农村初中历史与社会课堂教学中存在的主要问题 （一）有效性缺失问题 造成农村初中历史与社会课业负担过重的原因是多方面的，其中历史与社会课堂教学有 效性缺失、教学效率低下是一个重要方面。 1 、学生个体学习基础差异，教学效果不尽如人意 农村孩子跟城里孩子相比较而言，由于城乡人文环境不同、父母重视程度和农村小学教 学质量覌差异等诸多方面的因素，使得农村学生的个体基础差异较为突出，而这种不同基础 的学生组合成一个新的班级。但是老师的教学进度对班级中的每一孩子是同步的，这就会产 生的这样的情况。以初一历史与社会《地球和地球仪》为例，在这堂课中的教学中，大约有 2525 ／左右、基础扎实、思维敏捷的学生很快接受了这课知识。／左右的中学生只有通过 15 作业的练习来达到知识的内化，还有／左右的困难学生因理解能力差而长期得不到知识 的吸收和消化。长期以往，学生的个体认知差异就会越来越大，教学效果不尽如人意。 2 、课堂教学密度量小、教学水平不理想 课堂教育密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。笔者发现在农村 初中历史与社会课堂教学中，普遍存在着因学生违反纪律，教师花时间处理，教师上课离题 或用语罗嗦，师生教学准备不足出现大量无效工作等现象。或者有些教师片面追求高密度， 忽视课堂理解巩固和新知识综合贯通的教学环节，从而使学生因新知识掌握不牢而影响学习， 教学效率大打折扣。再者，农村初中教学中用于记忆和理解的低层学习任务时间过多，用于 高层创新思维、创新能力培养的时间过少，从而导致教学效果低。笔者在调查中发现，目前 农村初中大多数历史与社会课堂教学停留于记忆性和理解性教学水平，达到发展性水平的极 少。像类似综合探究：《保护我们身边的古老文明》、《从宗教景观看文化的多样性》等基 本上无法展开探究。 （二）创造性缺失问题 创造性缺失问题是当前历史与社会课堂教学中存在的严重弊端，其表现主要有以下几 个方面： 1 、僵死、教条的课堂教学严重抑制了学生的创造性