关于高师音乐学专业舞蹈课程设置时非合理性现象论文

关于高师音乐学专业舞蹈课程设置时非合理性现象论文 　一、A寄校音乐学专业舞蹈课程设置现状 　(一）培养目标 　培养目标是课程设置的依据。A高校音乐学专业的培养目标是：“培养德、

关于高师音乐学专业舞蹈课程设置时非合理性现象论文 一、A寄校音乐学专业舞蹈课程设置现状 (一）培养目标 培养目标是课程设置的依据。A高校音乐学专业的培养目标 是：“培养德、智、体、美全面发展的有理想、有道德、有纪律的具 有创新精神和实践能力的高素质复合型艺术人才。” 音乐学专业课程设置情况表 二、AS校舞蹈课程设置的"非合理性"现象 (一）师范性特色缺失，课程设置与培养目标 相出入高师院校的舞蹈课程设置一直以来都有沿袭专业艺术 院校的课程模式，这与高师院校的培养目标不符。音乐学专业人才培 养目标，明确要求培养“高素质复合型的艺术人才”，确立以音乐学 习为主，兼学舞蹈知识的目标。然而，从A高校具体课程设置来看， 音乐专业里的舞蹈课程设置和该专业的培养目标有所出A：其一，课程 设置与基础教育的衔接不够，师范性特色缺失。其二，课程结构过于 强调音乐学科本位，舞蹈课程居于“从属”地位，不能体现音乐舞蹈 “复合型”艺术师资的培养目标。其三，内容过于追求舞蹈学科本 位，追求单科课程的系统性和完整性，音乐与舞蹈课程之间缺乏横向 联系、渗透和整合。其四，重舞蹈实践课，轻舞蹈理论课。 (二）课程结构安排失衡，舞蹈课价值无从体现 首先，从现有的课程设置来看，舞蹈课程设置总体呈现课时 比例过小，开设门类过少。与音乐学专业其它学科基础课程相比，舞 蹈课程只占总课时的5%左右。对于初涉及舞蹈的音乐生来说，在课时