班主任朗诵课经验总结

班主任朗诵课经验总结一班级的课文还好,甚至有的孩子在上学前班的时候就已经倒背如流了,可随着他们识字量的增大,学习的课文也越来越长,越来越难读。所以,每天放学的时候,我都会布置同学去读几遍其次天要学习的

班主任朗诵课经验总结 一班级的课文还好,甚至有的孩子在上学前班的时候就已经倒背如流 了,可随着他们识字量的增大,学习的课文也越来越长,越来越难读。 所以,每天放学的时候,我都会布置同学去读几遍其次天要学习的课 文。有布置就要有检查。其次天,我发挥小组合作的作用,我检查小组 长的,小组长检查组员的朗读状况,同座相互指认要学的生字。对于好 的准时表扬,读的不好的,适当的惩处,上课的时候也是有意给回家没 有仔细读的孩子一些机会,使他们慢慢的去体会朗读能带给他的欢乐 和成就感。另外,小孩子其实也是有自尊心的,在心里他也会不经意地 去和某个人去比。假如每次站起来都读的磕磕巴巴的,他自己有时也 会觉得不好意思。也算是一种变相的激励吧。 所以,课后的朗读作业,我们班如今完成状况是越来越好。课上自然 有了更多的时间给孩子们去表演、去表达。“谁能带着表情来读读这 段话?”“告知大家,你怎么读得这么美啊?”“你的表演怎么这么像 那只懒狮子啊?”这样似有疑问的鼓舞,既使孩子内心得到满意,同时 也是在激发他说的欲望。再有我觉得多种形式的读和评也是很重要的。 我常鼓舞同学:“邀请你的小伙伴和你一起读课文,你要怎么对他说?” 然后问另一个孩子“你情愿吗?你要怎么回答,假如不情愿,你要怎样 去拒绝?”“你觉得你的伙伴读得怎么样?”“其他同学谁还有什么话 想说吗?”同学间的相互邀约、相互激励、互相评价,可能比老师的更 具影响力。 学完一个单元后,再次组织同座相互指认学过的生字,抽查背诵的课 1 第页