幼儿园小班教育随笔_26

幼儿园小班教育随笔　幼儿园小班教育随笔1　前天午餐前，孩子们正在聚精会神地听我讲故事，只有肖宇在不时扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故事，边用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍无

幼儿园小班教育随笔 幼儿园小班教育随笔1 前天午餐前，孩子们正在聚精会神地听我讲故事，只有 肖宇在不时扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。 于是我边讲故事，边用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍无 济于事。我有点生气了，便走过去轻声但严肃地提醒他说： “坐好了，不然杨老师和小椅子都要生气了。”虽然我的声 音很小，但还是被坐在肖宇左边的袁司彦听见了，只听她小 声嘀咕着：“老师又生气了。” 袁司彦的话让我的心弦猛然一颤。是啊，想想最近一段 时间，我的'确把“老师要生气了”当作了自己的口头禅，时 不时地就要说一次。袁司彦的话使我不得不重新审视自己： 从什么时候开始，在孩子犯错时我不再耐心地和他们讲道理， 而是简单地用“老师要生气了”这句话来制作孩子的行为？ 也许是因为我表露出“生气”这种不良情绪时，孩子总是会 立刻安静下来吧，我居然下意识地把“生气”当成了维持教 室次序的法宝！现在想来，这种方法虽然能立收实效，但是 对良好师生关系的形成与幼儿认知、社会性的发展都存在着 不良的“后遗症”。 孩子不是因为觉得我有道理，而是慑于我作为教师的威