乡村教学信息化指标评析

乡村教学信息化指标评析 本文作者：王吉 任英杰 单位：渤海大学教育与体育学院 天津师范大学教育学院 杨斌等研究认为，农村教育信息化由低到高大致可以分为起步、应用、融合、变革四个阶段。而不

乡村教学信息化指标评析 本文作者：王吉任英杰单位：渤海大学教育与体育学院天津 师范大学教育学院 杨斌等研究认为，农村教育信息化由低到高大致可以分为起步、 应用、融合、变革四个阶段。而不同发展阶段有不同的关注重点，起 步阶段主要是加强硬件和软件建设，而最终的变革阶段则更强调教师 个体信息素养的发展［2］。如果完全统一地规定所有学校各个信息 化指标的权重往往无法适合农村中小学的特殊情况;但对信息化水平 处于同一阶段的农村中小学而言，我们则有必要对各个指标赋予明确 的权重，尤其是从一线教师那里获取资料从而从学者之外的角度考察 当前一般农村中小学教育信息化发展情况，进而通过这种评价指标的 权重确定，更明确农村教育信息化工作的重点和方向。鉴于我国农村 教育普遍处于信息化发展的"应用"阶段前夕［3］，因此，我们试图 就这一阶段的信息化发展各指标的权重进行具体的分析。 农村教育信息化指标的层次分析 在指标权重的确定上，目前主要有主观经验法、专家评分法、德 尔菲法和层次分析法。在这些方法中，主观经验、专家评分和德尔菲 16 第页共页