读《小学数学课堂诊断》有感

为真实课堂把脉 ——读《小学数学课堂诊断》有感 教学类书籍读得不多，《小学数学课堂诊断》算是我阅读的最仔细的一本，本书是一本根据新课程理念和要求，引用教学故事和教学事例来阐明数学

为真实课堂把脉 —— 读《小学数学课堂诊断》有感 教学类书籍读得不多，《小学数学课堂诊断》算是我阅读的最仔细的一本， 本书是一本根据新课程理念和要求，引用教学故事和教学事例来阐明数学教学意 义和价值的书。书里的教学事例大多通过对比来阐述一个教学理念，故事多数是 存在着问题的，而有问题才有研究、阐发、诠释的必要，也才有思想辨析、意义 建构的表达空间。沿着这样的对比事实呈现、思想辨析的路径，让每一位读者在 , 身临其境的境界中活生生的感受到学生在不同教学方法中的不同表现以此来追 寻和探索什么是真正的数学教学。 一本书要吸引人的眼球，开头和结尾比较能体现出它的价值。这本书的第一 章就使我深受震动，深受启发。这一章通过没有数学脑子、三毛学数学、蒙台梭 利三个故事来说明新课程所提倡的，我们应该和坚守的教育教学意义、价值、理 “” 想等相关的教育理念。一位在中国被数学老师评价为没有数学脑子，对数学 “”“” 完全没有信心的女孩子到美国后却变成了能优雅而创造性地解决数学难题， 我们不得不承认中国的数学与美国的数学在数学思想、思维和方式上的差距，在 数学精神和数学文化上的差距。在不同的教育教学和教师评价中，学生表现的完 “ 全不同，从自卑渐渐变得自信、自觉，从厌学到愿学、乐学、勤学，从没有数 ”“”“” 学脑子变成能优雅而创造性地解决数学难题，并迁移到了其他学科的学 习，说明不同的教学与评价具有完全不同的功能和作用，而这样的学生只有这样 “” 一个吗，我们身边有没有呢，我觉得有，想想自己也在让优雅的创造性的解 “” 决数学难题的学生变成没有数学脑子的人，想想都觉得后怕。 这本书的内容还有数学的价值、数学的理解、数学与生活、数学与合作学习、 数学与探究学习、数学与训练、数学与思维、数学与综合以及数学与文化各方面 的内容。 在这本书中印象比较深刻的是数学与训练，数学教学最基本的任务主是使学 生学会解题，学会数学地思考，变得聪明。波利亚认为，要“把解题作为培养学