2021《语文课程标准》实验稿的思考

《语文课程标准》实验稿的思考 《语文课程标准》实验稿的思考 　　先从感性直觉上讲，在未看到《语文课程标准》之前，基于对外国课程标准是一本厚书的了解，心想，我们的《标准》也会是一本书。当第一眼见到《标准

《语文课程标准》实验稿的思考 《语文课程标准》实验稿的思考 先从感性直觉上讲，在未看到《语文课程标准》之前，基于对外 国课程标准是一本厚书的了解，心想，我们的《标准》也会是一本 书。当第一眼见到《标准》竟是一本薄薄的小册子时，心里一惊：怎 么会是这样！再看《标准》的主要内容即“课程目标”，尤其是“阶 段目标”竟是那么简略、那么概括时，心里不免有点失望。在和同事 们交流看法时，大家共同___是“太简单”，“不具体”，“不好执 行”。当然，文字少，不一定差，文字多，不一定好。可有适当的数 量，才能有质量。数量不足，质量从哪儿来？下面着重谈三点不成熟 的思考。 《标准》不只是为专家学者们制定的，主要是为教师、学生制定 的，要让教师和学生能看懂，能自觉地照着去做，所以一定要明确、 具体，有可操作性。 首先，《标准》运用了一些教师们不太理解的新概念，对这些概 念应该给以必要的解释和界定。比如《标准》标明了语文课程的“人 文性”，这是《标准》与以往的大纲相比取得历史性进步的最重要的 一点，是最重大的理论上的突破。《标准》的全部内容都是根据“人 文性”来解释、设计和构建的。可是什么是人文性？《标准》却没有 阐明。对此尽管众说纷纭，但其基本内涵必须给予解释。不然，教师 们怎么理解？又怎么落实？再如按照现代课程观，“课程”这个概念 的内涵发展变化很大，它不仅指教科书，还要指其他教学材料、教师 与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统，是教师、学