黄昏小学教学教案

黄昏小学教学教案 　1、 学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。 　2、 结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会想象在文章中的作用； 　3、 通过带着问题阅读及交流，让学生得到思维训练，培

黄昏小学教学教案 1、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。 2、结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会想象在 文章中的作用； 3、通过带着问题阅读及交流，让学生得到思维训练，培养想 象的能力； 4、对学生进展审美教育，感受大自然的美丽和神奇。 5、体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。 感受文中想象和联想的作用，区分二者之间的差距。 作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。 2课时。 茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。 《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日 出版。 在散文《黄昏》中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来 抒写主观思想情感，寄寓深刻的含意。所谓象征性的写法，是指借 某一事物来象征另一事物，或借某一详细事物来象征某一抽象的概 念或某种思想情绪。在象征者与被象征者之间，必然存在着某些共 同的特征。 散文近似诗歌，往往是景情并茂，写景中蕴含着深厚而复杂的 情感。茅盾对大海的观察极其精细，描绘十分传神，并使用了许多 拟人手法和形声词。 茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》，词句是金色的，文采 是斐扬的，但感情却是沉重的。如果不知道1927年大革命失败后那 风雨如磐的社会环境，不知道白色恐怖的残忍，就无法体验出散文