多方位引导,让语文阅读教学更有效之我见

多方位引导,让语文阅读教学更有效之我见摘要：《语文课程标准》指出："工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应引导学

多方位引导,让语文阅读教学更有效之我见 摘要：《语文课程标准》指出：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。 "" 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教 学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 关键词：语言的交流；情感的体验；形象的塑造；语文味的体现 中图分类号：文献标识码：文章编号：（） G623.2B1672-15782016 06-0051-01 《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获 得审美体验的重要途径。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 语文阅读教学要给学生打下语言发展的基础，精神发展的基础和一生发展的基础。所以， 我们的每一堂语文阅读课都要尽可能地给学生充沛的时间进行交流感悟和体验，从而提高 学生的语感和语文素养，进而在潜移默化中就可以提高课堂教学的有效性。 积极交流使阅读更有效 1. 课程标准指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所 以，在阅读教学中要多进行交流、对话。这里所讲的语言交流当然就包括师生之间的交 流、生生之间的交流和学生与文本之间的交流、与教科书编者之间的交流，一要注重品 味、感悟、吟咏；二要注重大量有效的积累；三要注重内化表达运用。