关于乡村小学教育困境分析论文

关于乡村小学教育困境分析论文 　　“看”在这里侧重于观察之意，也有思想、思考之意。我要求学生是全神贯注地看，而不是浅薄地观察写生对象。映入眼帘的对象在光线、形体构造、形象特征、比例等方面有哪些突出的特

关于乡村小学教育困境分析论文 “看”在这里侧重于观察之意，也有思想、思考之意。我要求 学生是全神贯注地看，而不是浅薄地观察写生对象。映入眼帘的对 象在光线、形体构造、形象特征、比例等方面有哪些突出的特点、 虚实如何变化、最正确构图角度、光影的走向等等，把这种观念和 方式作为学习内容与方法引入课堂，目的是从感性角度调动学生的 思辨能力。因为“看”从承受学的角度来说，从物象身上得到的种 种信息有相当一局部是从看到后通过直觉的分析与想象的思维反应 得到的。从另一个角度讲，“看”是把大量优秀素描作品的元素作 为知识整合积累的过程。所谓见多识广、厚积薄发就是这个道理。 只有接触过大量的优秀作品，才能迅速培养出高品质的鉴赏能力， 尽快积淀美术专业人才必备的空间思维能力。看，作为教学方法中 的第一个环节，可以说有举足轻重的作用。它的导向性贯穿后面的 整个教学过程，为后面的“讲”提供了良好的根底，看的过程同时 贯穿于作画的始终。 “讲”是指教师一定要深入浅出地将有关素描的概念、作画程 序等内容从理论上讲清楚，使学生明白素描本质上是通过形体构 造、明暗关系、比例、虚实关系的处理到达制造空间的目的。它比 以往的“立体关系”更进一步、更全面，它不仅是要求单一物体的 立体关系，而且是多组物象的空间纵深。讲，除了讲述条理化的概 念、规那么，更重要的是通过一些生动的范例和范画详加说明，力 求化理论为直觉、化繁杂为浅显、化枯燥为情趣。只有这样，才能 有利于学生的理解，才能更好地调动学生学习的主动性。 “想”与“做”“想”与“做”主要是针对学生作画时容易盲 目设定的。“想”是指学生在写生对象前不急于动手，而是构思画