小学教学全解人教版三年级语文上第一单元习作指导教学设计

第一单元习作指导教学设计教材分析本次习作的内容是写一写“自己的课余生活”。这次习作既是学生的第一次习作，也是口语交际训练的延续，从整个单元设计来看，这样的安排体现了“做、想、说、写”的思路。在习作指导

第一单元习作指导 教学设计 教材分析 本次习作的内容是写一写“自己的课余生活”。这次习作既是学生的第一次习作，也是 口语交际训练的延续，从整个单元设计来看，这样的安排体现了“做、想、说、写”的思路。 在习作指导中最重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好 习作的信心。因此，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的 评改也要以鼓励表扬为主。 教学目标 1．学习使用本组课文中学到的写作方法，在综合性学习和口语交际的基础上，写一写自 己的课余生活。 2．在习作的过程中进一步感受课余生活的乐趣，学习合理安排健康、有意义的课余生活。 3．激发写作兴趣，乐于书面表达。 教学重难点 激发学生的写作兴趣，感受课余生活的快乐。 重点： 以“课余生活”为主题，按一定的顺序写出生动、具体的习作。 难点： 课前准备 学生准备：课余生活记录本。 教学过程 一、回顾口语交际 1．回顾自己印象最深的口语交际内容。在口语交际课上，我们交流了各自丰富多彩的课 余生活。同学们的课余生活都很丰富，那么谁介绍的课余生活给你留下的印象最深？为什么 呢？ () 学生发言 看来要把一件事情说好，就必须要把这件事的时间、地点交代清楚，说到最精彩 小结： 的地方还要把自己当时的动作、神态、心理活动说细致。 2．导入写作内容。这么多有趣的课余生活，我们光说可不行，大家愿意把它们都记录下 来吗？今天我们就一起来完成习作“我的课余生活”。 《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于 设计意图： 表达。三年级学生处在习作的初始阶段，在教学中以口语交际为基础，通过对口语交际内容 的回忆巧妙地提示了习作的内容，习作的方法，为学生动手写奠定了基础。