小学数学四年级教案——《小数的产生和意义》反思

小学数学四年级教案——《小数的产生和意义》反思　新课程理念下，在概念的教学中，教师要防止重结论、轻过程的做法，积极组织有效的数学活动，确立学生在数学活动中的主体地位，让学生在数学活动中去体验、去

—— 小学数学四年级教案《小数的产生和意 义》反思 新课程理念下，在概念的教学中，教师要防止重结论、轻过程的 做法，积极组织有效的数学活动，确立学生在数学活动中的主体地位， 让学生在数学活动中去体验、去思考、去构建数学概念。小数的意义 是一个十分抽象的概念，小学生理解起来比较困难。本案例中，教者 110 引导学生在测量、观察等操作的基础上，从直观的把米平均分成 1001000 份、份、份，到一位小数、两位小数、三位小数的意义的形 1 成；从把米的尺子看成一条线段，到学生感悟这条线段可以表示很 多事物，步步清晰，层层深入。学生始终参与到概念的探究过程中， 通过比较、归纳、分析和综合，最后抽象、概括出小数的意义。在这 一教学环节中，学生很顺利地从直观思维过度到抽象思维，并逐步形 成小数的意义这一概念。 概念是思维的出发点，学生对数学概念掌握得是否准确、完整， 将直接影响到各种性质、法则等基础知识的掌握，影响着各种数学技 能的形成与提高，同时也影响着学生思维的发展。《课标》中指出： 数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出 1