试验教授教化中的误区

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实验教学中的误区 武汉市黄陂区横店中学黄进军 内容提要：我们教师在实验教学过程中会不自觉地进入一些误区，实验教学的效果差， 不利于学生的科学素质的培养，给学生的发展带来了不利的影响。加强学习与交流，我们就 可以减少或者不进入误区。 关键词：实验教学误区 实验教学是各自然学科教学中不可缺少的组成部分﹐它影响着教学的效果﹒在十多年 的教学实践中﹐我发现实验教学中存在这样一些误区﹒ 一﹑机械式照搬实验 在实验教学过程中只按照教科书或教学参考书上已经设计好的实验﹐到实验室去找器 材﹐实验室没有这些器材就不做实验﹐不敢或不想改变原来的实验方案﹐使很多实验无法 . 开展我们应该改变“实验器材只有实验室才有”的观念﹐实际上只要我们认真思考﹐留心 观察﹐我们身边有很多物体可作实验器材﹐我在讲“摩擦力的概念”时﹐顺手拿起黑板擦（或 ,, 学生的文具盒）让它与一本书发生相对运动﹐说明动摩擦力产生的条件及作用﹐将书倾斜 , 成为斜面用来说明静摩擦力产生的条件及作用﹐使每个学生都可以动手实验﹐也让他们 意识到实验器材就在我们身边﹐及时鼓励他们自己设计实验﹐主动探索﹐体会其中乐趣﹐ . 有助于培养他们的动手能力 二﹑演示实验注重现象的唯一 有的教师准备演示实验时很紧张﹐课前多次演示后﹐仍然担心课堂上不成功﹐认为发 , 生预期的现象即为成功﹐否则就是失败﹒实际教学中遇到这样的“失败”后﹐觉得挺没面子 . 也不知如何收场实验教学中的实验现象有偶然性﹐在不同的条件下会出现不同的现象﹐没 有出现我们预期的现象或实验失败﹒我们可以和学生一起分析发生其它现象或实验失败的 97 原因﹒有一次﹐我和同学们一起研究“水的沸腾现象”时﹐测得水沸腾时的温度是℃﹐不 100 是预期的℃﹐排除了温度计不准的因素外﹐猜想可能是大气压低的原因﹐再用气压计测 当时的大气压﹐果然低于一标准大气层压﹐问题得以解决﹒有一次在课堂上﹐为了说明大