2020年陈琦、刘儒德当代教育心理学考研笔记

第一章 教育心理学概述第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学 ，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程

文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。 第一章 教育心理学概述 第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 一、 教育心理学的研究对象 教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学 ，它主 要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现 象。 二、 教育心理学的研究任务 是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。 教育心理学具有双重任务: 首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的 过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。 其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优 化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。 第二节 教育心理学的历史发展 一、 教育心理学的起源 提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。赫尔巴特是第一个把教育学和心理学 进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。 俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普切列夫于 1877 年 出版了世界上第一本《教育心理学》。19 ，美国心理学家桑代克出版了《教育心 理学》，它标志着教育心理学的诞生。 二、教育心理学的发展阶段 （20 世纪 20 年代到50 年代） 在这一阶段，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，。30 到 40 年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。 50 年代，程序教学和机器教学兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受。 在美国，学习理论成为这一时期的主要研究领域。20 年代以后，行为主义在 动物和人的学习的研究上，取得了重要的成果。杜威则以实用主义的“从做中学” 为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了相当深影响。 在前苏联，维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文 化发展论”和“内化论”。前苏联教育心学家重视结合教学与教育实际进行综合性 的研究，学科心理学获得了大量的成果。 在中国，第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳译、日本小原又一著的 《教育实用心理学》。1924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 一些学者进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没 有自己的理论体系。 三、成熟与完善阶段 （60 年代到现在） 20 世纪 60 年代初，美国教育心理学家布鲁纳等人重视教育心理学理论与 教育教学实际结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动。人本主义心理 学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。随着信息技术特别是计算机的发展，