教学感悟《教学方法的选择》

教学方法的选择教学流程只是阅读教学的大框架，我们需要在每个环节 上细化。在某种意义上，“细节决定成败“，我们对教学方法 的选择以及课堂细节的处理，不能掉以轻心。一、选择教法的一般策略.亲历过程，自主感

教学方法的选择 教学流程只是阅读教学的大框架，我们需要在每个环节上细 化。在某种意义上，“细节决定成败“，我们对教学方法的选择以 及课堂细节的处理，不能掉以轻心。 一、选择教法的一般策略 1 亲历过程，自主感悟。 . 现在我们的阅读课有一个通病，就是课堂里的讨论太多。我 们常常以为阅读是一种集体活动。其实，阅读是一种个体活动， 我们既不能用老师的阅读代替学生的阅读，简单地把结论告诉学 生，也不能以集体讨论代替个人阅读。我们不能以为班上某个学 生的发言，特别是一些比较优秀的学生的发言，就代表了全班同 学的理解水平，阅读课应该让每一个学生亲历阅读过程。 另一个方面，阅读不能够只是了解了事实，或者知道故事情 节，要通过对语言、文字的品味，体验特定情境中人物的特定的 情感，感受作家塑造的形象，领悟作品的人文内涵。这也需要我 们有亲历过程的意识。我们强调阅读是亲历过程，就不能只追求 课堂的表面热闹。课堂上应当有足够的时间，让学生细细地读书， 静静地思考，认认真真地做作业。如果课堂上只有一味的表面热 闹，是不足取的。有时候我们去听课，会觉得这个班级举手的学 生很多，发言很热烈，觉得这样的课就是好。其实“小手如林，对 答如流”不一定是好课。而细细地读书，静静地思考，认认真真做 作业，在波澜不惊下面，学生思维的潮流在涌动。这样课倒可能