教师介入幼儿游戏的方式与方法

教师介入幼儿游戏的方式与方法游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园以游戏为基本活动，所以,教师怎样指导幼儿游戏就显得尤其重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏中间去，介入的目的是指引幼儿持续

教师介入幼儿游戏的方式与方法 , 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园以游戏为基本活动，所以教师 介入的 怎样指导幼儿游戏就显得尤其重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏中间去， !, 目的是指引幼儿持续游戏促进幼儿游戏向高一级水平发展进而提高游戏质量，促进幼儿社 方法介入？介入到什么程度？就是很 会性发展。那么教师怎样介入幼儿游戏？以何种方式、 值得研究与商议的问题。我以为： 一、察看是合时介入游戏的前提 才能对游戏进行状况作出正确 推行教育，察看先行。教师只有在充分察看的基础上， 的判断，有的放矢地指引，帮助幼儿获取发展，并使其游戏得以延伸。只有经过察看，教师 再决定可否 才能知道幼儿可否需要更长的时间去玩，资料恰不适合，经验丰富程度怎样等， ., 加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提高游戏的技巧教师只有经过察看去认识幼儿的游戏内容并 在幼儿游戏的兴趣与需要的基础上来帮助他们，才可能防备以成人的需要和看法去干预幼儿 游戏的现象发生。 二、教师介入游戏的方式 , 目的在 ( 一）平行式介入法：是见教师在幼儿周边！和幼儿玩同样或不同样资料的游戏 . 于指引幼儿模拟，教师起着示意指导的作用，这类指导是隐性的当幼儿对教师新供给的材 , ,, 料不感兴趣也许不会玩，不喜爱玩只会一种玩法时教师可用这类方式介入进行指导。比方 # 教师供给了一些硬纸壳及挂历纸，目的是想让幼儿自己着手经过画剪＃贴制作出各种拖鞋 ,. 及其余物件结果无人问津这时，教师用这些资料制作出了特别美丽的拖鞋，紧接着就有一 . 部分小朋友围拢过来！活动便进行了下去又如，教师供给了新插塑玩具，有的孩子只插了 ,, 一种就呆坐在那处，这时教师用这些资料插出了滑梯发夹、汽车、火箭等广阔了幼儿的思 路，孩子们便又活跃了起来。 () 二交错式介入法：是指当幼儿有教师参加的需要或教师以为有指导的必需时，由幼 儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己饰演一个角色进入幼儿的游戏，经过教师与幼 教师可饰演配 儿角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿处于主动地位时， , 若是饰演 , 角。比方幼儿在玩开商店游戏时“售货员”和“顾客”都很正常地进行业务来往 , “售货员”的幼儿说店里很忙邀请教师来帮忙，教师可扮作服务人员介入到中间去，并巧 , 想玩开火车的游戏 妙指引孩子提高游戏技巧。又如，有一幼儿钻在用纸箱做的火车头里面， 但就是没有“游客”游戏无法进行，教师扮作“游客”加入进去，并告诉幼儿我要到天安门 ,, 去，找谁买票，这名孩子连忙找来伙伴扮作售票员开始玩了起来。教师和幼儿都感觉玩得 .,, 很快乐时，教师就隐退了在一边静心察看重点时刻再登场当幼儿的游戏可是在一个层面上 , 教师走过 , 进行时教师要指引幼儿向游戏的高级水平发展，比方，娃娃餐厅里有人正在切菜 ?" 去问：“你做什么菜”幼儿想了想说：“炒菠菜。教师又问：“你们有人在做饭吗？幼儿听 " 两幼儿由同时 后茅塞顿开，连忙对另一幼儿说：“你快做饭吧，等一下，饭和菜要一同吃。 ,. 切菜变成一人切菜一人做饭他们心中确定了共同的目标：“开饭”并且知道饭和菜是要一同上的 进而使该项游戏由平行游戏转变成联合游戏。 : 是指幼儿游戏出现严重违犯规则或攻击性等危险为时，教师直接介 （三）垂直介入法 入游戏，对幼儿的为进行直接干预，这时教师的指导显性的，如在游戏中间，幼儿因争抢具而发生 训骂，也许是玩一些如“死”“上吊”“暴力”等内容的游戏时，教应直接干预，加以指引，但这 类方式易破坏游戏气氛，甚至使游戏中止，一般状况下不宜多用。 三、教师介入指导游戏的方法 教师无论用何种方式介入游戏，既然介入了，目的应是对幼儿游戏为作详尽的指导。 . （一）语言指导 1 ．提问。提问主若是用于认识幼儿游戏的现状及幼儿的详尽想法或进行启示指引等，