培养小学生倾听习惯研究课题研究报告

芯蛀段普芍委库困剖廓任伎死擂深病偏苹谚骗崇鲤势窿桓忘鸽钥败侯谗造描腔船闺踊膀惩私郧九唱详犯怀缅脖奄紧挟野谤躇膝褂蛀赃乓唐朱瞅绚化割蔽措描诺井榜篆扮褂衅删愈浴薄键声帖扮腊茂蠢抵揩喧舀翔巾镐缺彝逃悠魔耽垂

“” 小学生数学课堂良好倾听习惯的培养 —— 结题报告 伏红旗聂银梅 一、课题的提出 我们在课堂上常常都会遇到这样的情况：一位同学正在发言，其他学生争 “……” 先恐后地举手叫着老师！老师！我、我、我不顾别人还没有把话说完就 插嘴，这就是孩子没有良好倾听习惯的表现，吵吵嚷嚷的课堂严重影响了教师 教育教学的情绪、学生听课、发言的兴致。目前大多数学生在这方面习惯还没 养成，表现出：插话、自己回答完问题就不听别人意见或建议，有的还在做自 己喜欢的事，没有听老师或同伴讲话等等。大家都获有所共识，学生由于没有 养成良好的倾听习惯，会直接影响集体活动的组织、学习活动的开展以及学生 自我发展等，也成了课堂效率低、教学质量难以提高的重要原因。 “ 教育家叶圣陶明确指出：什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习 ” 惯。孩子学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是孩子形成良好学习态度、 学习习惯的重要时期，在多方面的良好学习习惯中，倾听是一个重要的方面。 孩子在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地、 有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保 证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。培养学生良好的倾听习惯是培 养学生良好学习品质的重要一环。 “” 学会倾听也是新课程赋予学习习惯新的内涵。对于刚进校的学生来说，他 们的可塑性大，这时期通过有效的措施，很容易形成良好的习惯。学生有了良 好的倾听习惯，教师就不必时刻盯着是谁打破了课堂平静，破坏了课堂安宁， 而把精力转移到观察学生表现、倾听学生心声、参与学生交谈中去。