苏教版小学一年级语文下册识字5说课稿

苏教版小学一年级语文下册《识字5》说课稿【说教材】 识字5一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想

5 苏教版小学一年级语文下册《识字》说课稿 【说教材】 52 识字一课是苏教版小学语文教材第册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特 “” 征就是采用词串和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是 1 一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，我们第组学过的识 15 字描绘的是春天的景色，而识字描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察 图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。这篇课文分两个课 时进行，我上第一课时。 ⑴ 针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为： 1“” ．学会本课生字词，掌握了这个多音字的两种读音。 2 ．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。 3 ．了解夏季的特点，积累词语。 4 ．熟读课文。 ⑵ 设重点为：识字写字。 3 （）本节课教具：课件、自制荷叶等。 【说教法】 我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动 “”“ 参与，主动获取。所以这节课我主要采用放的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：解放 孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩 子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消 ” 化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。 因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油，并作适当引导，创设一种形、色、 声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生自学生字词，自读课文，感悟画面， 图文结合，参与游戏等活动，使学生主动，有效地参与到教学全过程。培养学生自主、自 信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。 【说学法】 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助 “”“ 学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变我学会为我 ”“”“ 会学。真正实现教是为了不教的目的。而《课程标准》中也说道：语文课程必须根据学 生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进 ”“— 取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学过程中我主要采用自主探究自悟自 ”“” 得的学法导向。层层推进教学，力求达到桃李不言，下自成蹊的境界。 教是为学服务的，在课堂教学中如何能使学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？因此在 ) 整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，引导他们在读中自悟， 自己悟出课文中蕴含的情感，感悟出学习方法。 // 如：在本课中是图和词语并列。与图相应的词语有：夏天台风雷雨桃子梅子西瓜蝈蝈 / 青蛙知了葵花茉莉荷花。第一组词语说明了夏天的气候特征，第二组词语是夏天盛产的水 果，第三组词语介绍了夏天里活跃的动物，第四组词语是夏天里植物开的花。连起来读，意 义上有联系，押韵上口，便于记忆，使学生在学习汉字的同时有增长知识。 因此，在教学中，只要做到：情为上，情愈深，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读 中悟出，在读中体现。教师只需要当一名导游，引导学生游历于韵文的意境中，让学生体会 韵文之美妙。 【说教学程序】 在钻研教材，研究教学方法的基础上，合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在